家校园“三位一体”的幼小衔接策略研究

幼小衔接是为了帮助儿童实现从幼儿园到小学的过渡而开展的工作。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园、小学要加强幼小衔接工作。已进入征求意见阶段的《学前教育法》也指出，“幼儿园与小学应当相互衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应”，同时强调“父母或者其他监护人应当积极配合、支持幼儿园开展保育教育”。由此可见，幼小衔接教育需要幼儿园、小学、家长三方合作。幼儿园与小学要互相配合，做好一年级学生入学前的准备工作，帮助幼儿了解并适应小学校园生活。家长要协助学校和幼儿园营造入学前的良好氛围，帮助孩子从认知、习惯等方面做好幼小衔接。只有三方形成合力，才有利于幼小衔接平稳过渡。潍坊市寒亭区寒亭街道中心学校是一所农村小学，有一所附属幼儿园，为研究幼小衔接策略提供了良好的条件。下面是该校在幼小衔接方面采取的措施。

创新思路，加强双向衔接研究。首先，成立研究小组。为推进幼小衔接工作的开展，学校和幼儿园成立了幼小衔接联合研究小组，由园长和一年级级部主任牵头，带领骨干教师团队负责项目活动的策划、组织与实施工作，统一研究思路和实施方向。其次，开展问卷调查。研究小组对幼儿园大班教师、幼儿、家长以及小学一年级教师、学生、家长进行问卷调查，并对调查结果进行分析，总结幼小衔接中存在的突出问题。再次，制定衔接目标。围绕“提高一年级学生的适应能力”这个中心制定如下衔接目标：帮助幼儿熟悉小学环境，激发幼儿的入学兴趣；让幼儿熟悉小学的学习活动和课堂规范；培养幼儿的学习习惯和自理能力。

教学衔接，开发幼小衔接课程。学校开发了针对幼儿园大班准备期和小学适应期的幼小衔接主题课程。一是体验课程。教师带领幼儿到小学参观，体验小学的校园环境和学习活动。二是习惯课程。引导幼儿独立完成简单的任务以及力所能及的事情，如整理书包、看管好自己的物品、使用学习工具等。每周五，学校在幼儿园大班开展小学作息体验活动，帮助幼儿提前适应小学的作息规律。三是合作课程。开展情景游戏活动，增强幼儿的合作意识和规则意识。四是学习课程。开展主题阅读活动，引导幼儿养成积极思考、善于提问、注意倾听的习惯。

“三位一体”，建立家校园沟通机制。首先，家校一体，实现学校、幼儿园、家庭常态化沟通。学校和幼儿园通过家长会、家长开放日等形式联合开展幼小衔接工作，帮助家长正确认识儿童的身心发展规律。成立“幼小衔接工作坊”，由幼儿园牵头，围绕幼小衔接开展研讨、交流活动，指导家长营造良好的家庭教育环境。其次，师生一体，实现幼小双向互动。幼儿园教师与小学教师联手开展一系列活动，让大班幼儿与一年级学生互动，消除幼儿对小学的陌生感。

（作者单位：潍坊市寒亭区寒亭街道中心学校）