“四条路径”赋能家园共育

家园共育是促进幼儿健康和谐发展的重要举措。近年来，我园充分发挥主导作用，拓展“四条路径”，使家园双方在教育思想、原则、方法等方面取得共识，进而赋能家园共育，形成了教育合力。

沟通，让共育更美好。孩子入园后，幼儿园通过家长会、家长群、教师微信等形式，让家长们了解教师对孩子的评价。在和家长沟通过程中，教师应客观地反映孩子在幼儿园的情况。可以先向家长介绍孩子的一些优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，以便于家长接受。

家长也要熟练掌握与孩子沟通的艺术。我曾遇到一位家长向班主任诉苦：“我家的孩子太任性，早上起来非要吃油条，我骂了一顿也没用。这不，我给他买了油条吃，他才来上学。”教师听后给家长支招，让她从以下3个角度与孩子沟通：一是告诉孩子幼儿园的早餐注重营养搭配，色香味俱全，让幼儿对入园早餐抱有期待；二是让孩子与小伙伴共进早餐，可以更好地融入集体，结交更多的好朋友；三是把入园吃早餐的好处用故事的形式讲给孩子听，使其乐于接受。

由于幼儿们的个性、家庭环境、家长文化素质和家庭内和谐程度不同，开学初，幼儿园组织班级教师走访了解每个幼儿家庭。如果发现懂教育、热爱教育的家长，就把其吸收到家长委员会中；如果发现具有强烈参与幼儿园活动愿望和能力的家长，就吸收其为“客座教师”；如果发现在家庭教育中存在问题或氛围不够好的家庭，就会平心静气地分析其不良影响，引导家长建立科学的家教理念，营造良好的家庭氛围。

展示，让成长看得见。展示是培养幼儿自信、促进幼儿互相学习的重要方法。幼儿园各班级都设立了“今天我分享”教育环节，每周一早上请幼儿展示自己的作品。有一次，大一班幼儿周佳妙的奶奶拿着自制的“神舟十三号飞船剪报”说：“老师，这是妙妙和他的父母周末做的。”原来，周末，周佳妙去奶奶家，看到叔叔家的小哥哥做的剪报很漂亮，回家后便和爸爸也做了一个。教师抓住这个教育时机，动态生成了话题“说说神舟十三号”。许多幼儿用羡慕的语气说：“我将来也要成为一名宇航员。”后来，幼儿陈曦的爸爸带来了在上海野生动物园拍摄的动物照片，教师随即生成了话题“爱护动物”；嘉禾的爸爸带来了关于青岛海洋世界的照片，教师又随即生成了以“海洋”为主题的内容……

在此环节，家长积极向幼儿园提供教育信息，教师及时抓住教育时机，开展了卓有成效的教育活动，形成了家园共育的良性循环。

鼓励，让评价更直观。每年9月的新生家长会上，教师都会如此引导家长：“幼儿入园期间，班级会给幼儿发放一些小贴纸等可长期保存的小奖品。大家一定要关注孩子获得的奖品，把它们贴在日历上保存下来，就像得了冠军，保存一个奖杯或奖牌一样。”一段时间后，一些家长主动说：“我和孩子存了18张老师发的小贴纸。如果孩子在家里表现出色，我也会奖励他。孩子还说，如果爸爸、妈妈和他一起读书、做游戏，爸爸、妈妈也应该得到奖励。”这充分证明，小奖品起到了大作用。

教师还利用每天的考勤表，帮助幼儿认识日历。当教师每天点名的时候，很多幼儿都能知道当天的日期。于是，教师请家长把奖励的贴纸或者卡片贴在日历上。该方法简单有趣、易于操作，不仅增强了幼儿们的自信心，而且让幼儿认识了日历。

体验，让彼此更了解。幼儿园小（3）班有一名幼儿脾气暴躁，教师多次和家长沟通，但效果不明显。几名教师经过反复研究，把幼儿的妈妈请进幼儿园，让她陪伴孩子一整天的时间。当天，幼儿无论做游戏、就餐还是午休、如厕，都由妈妈陪同。通过一天的沉浸式体验，妈妈发现孩子受到了自己简单粗暴处理问题方式的不良影响，明白了“良好的夫妻关系是孩子健康成长的基石”的道理。夫妻关系、亲子关系此后都得到了很大程度的改善。

孩子是民族的希望，是国家的未来。家园只有携起手来，拓展更多、更有效的共育路径，才能构建起学生成长成才的良好环境，绘出育人的“同心圆”。