基于游戏活动的幼儿教育策略探究

进入新时代以来，我国学前教育改革方兴未艾，越来越多的幼儿园基于游戏活动开展教育教学工作。实践证明，基于游戏活动开展幼儿教育教学既能增强幼儿的人际交往能力，又能为幼儿提供一个自我发展的平台，还能提升幼儿的动手操作能力。幼儿教育工作者在工作中要重视游戏活动的开展，以促进幼儿的健康成长和全面发展。

幼儿园游戏活动开展现状

当下，虽然大多数幼儿园较为注重培养幼儿的动手能力，但是仍有些幼儿园不重视游戏活动，仅仅采取灌输知识、强调重复等方式，以期让幼儿加强记忆、达成教学目标。幼儿年龄尚小，记忆力不够强，所以通过单一的教材教学很难促进幼儿的全面发展。另外，有些幼儿园设计的游戏缺乏科学性，内容枯燥、乏味。比如，有的教师根据男孩子的兴趣特点设计了玩泥巴的游戏，却忽视了女孩子喜欢剪纸游戏的兴趣，以致游戏活动无法进行下去。有些幼儿园由于建筑面积太小，缺乏供教师设计游戏的空间，只能在课堂上或者一小块区域带领几十名幼儿开展游戏活动，幼儿们挤在一起，导致一部分幼儿没有机会参与游戏。这些问题都是幼儿教育工作者应该解决的。

幼儿园游戏活动开展策略

目前，幼儿园游戏活动的内容创新以及开展游戏活动带来的益处逐渐为幼教工作者所重视。鉴于此，笔者通过探析幼儿园教育中的游戏活动，提出了有效的教学策略，具体如下。

首先，选取有教学意义的游戏教材。在游戏活动中，教师务必作为主导者，时时处处为幼儿着想。在保障幼儿安全的基础上，要科学地选取有教学意义的游戏教材。如果教师在指导幼儿做游戏时合理运用这种教材，幼儿就能得到与之对应的知识经验，并且举一反三，提高动手能力、社交能力和协作能力。在游戏活动结束后，教师要认真观察幼儿，看一看他们能不能主动地将游戏教材收起来。如果发现某些幼儿扔下游戏教材就走，教师就应耐心进行引导，以培养他们的良好学习习惯。

例如，我选取乐高积木等游戏教材来教学。上课伊始，我将几本乐高积木教材散落在游戏区域，让幼儿自由进行拼接。紧接着，一名小班幼儿拿着几块积木开始搭建，很快就完成了一个小动物的模型；一名大班幼儿则从一堆教材中翻出拼接说明书，依照说明书上的步骤以及内容进行规定的搭建。有些幼儿拿到了积木，但是不动手搭建，而是站在旁边观察小伙伴儿搭建，并且提出相应的意见和建议。在游戏活动进行到一半的时候，有一名大班幼儿手里没有积木了，就找到手里有多块积木的幼儿并与其合作，最终搭建出一件完整的作品。就这样，幼儿自行摸索、自由搭建，度过了一堂有趣的游戏活动课。

其次，丰富游戏活动教学内容。教师要积极参与幼儿的游戏活动，通过思维导向引导幼儿达成教学目的。还要灵活运用教材、丰富活动教学内容，将教材中的知识点融入游戏活动中。这样一来，幼儿就会逐渐形成自主学习观念，提高动手能力，产生学习兴趣。教师既可以在园内开展游戏活动，又可以在园外开展。例如，一名教师给幼儿家长布置作业，作业内容是引导幼儿进行剪纸游戏，并对照教材上的图样进行裁剪。幼儿回家完成作业时，家长就在一旁监督。有的家长具有较高的安全意识，注重保护幼儿不被剪刀划伤；有的家长注重循序渐进地引导，在幼儿遇到困难时通过简短的语句引导幼儿完成游戏活动。

（作者单位：济南市市中区育明幼儿园北园）