幼儿自主游戏的意义

自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。它体现的是幼儿的意愿。在游戏过程中，幼儿和同伴能够自由、快乐地交流。

自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等特点。在游戏过程中，每名幼儿都可以选择自己想玩的游戏类型。它支持“玩伴自主”“材料自主”“玩法自主”。“玩伴自主”即幼儿自己选择玩伴；“材料自主”指的是幼儿可以利用教师准备的各种材料，也可以自带玩具进行探索；“玩法自主”即幼儿自己设计游戏的玩法。

教师要遵循幼儿参与的自主性和活动项目的游戏性，不要设定游戏内容。在游戏过程中，教师是旁观者，为幼儿提供场地和材料，主要起辅助作用。当然，如果有幼儿遇到困难、需要帮助，教师就应该及时出现在他们身旁并且给予指导。此外，教师还可以成为幼儿玩游戏的合作者和参谋者。通常情况下，小班幼儿会采用具体形象、兴致盎然的角色扮演、情景剧展示等操作类游戏，中班和大班幼儿则采取互动性更强的平衡类、挑战类游戏。当遇到难以解决的问题时，幼儿们会沟通交流，共同想办法。如果一种办法失败了，他们就商量着换一种，不达到目的坚决不罢休。他们那种积极探讨的激情是真实的、自愿的。例如，在建构区，大班幼儿小宁和小腾想把安吉梯搭在另一个上面，但是由于力量不够大、身高有限，因此一次又一次都以失败告终。怎么办？于是，二人决定分工合作：小腾爬到高处，小宁站在下面，把东西递上去。就这样，他们反复几次，最终搭建了一个简单的跳台。过了一会儿，来了一群小伙伴儿，与他们一起玩游戏。在玩的过程中，小宁自愿当起了“小班长”，叮嘱新上来的小伙伴儿要小心。

开展自主游戏，培养幼儿的自信心。自主游戏能影响幼儿的世界观、人生观和价值观。在幼儿园教育中，幼儿不自信是一种较为普遍的现象。幼儿在自主游戏中独自克服困难，或者与小伙伴儿协作渡过难关，成功解决一个个问题，逐渐发现自己能够独立自主地处理生活中的很多事务，从而信心倍增。在设计游戏和组织自主游戏的过程中，教师要认识到幼儿的特殊性。比如，有些幼儿较为自卑，认为自己玩不好游戏，因此拒绝参与游戏；有些幼儿害怕与别人沟通，非常排斥交流行为。鉴于此，教师应该对症下药，设计不同的自主游戏，为幼儿营造一个安全、轻松的环境，并且积极鼓励幼儿参与游戏，以增强幼儿的自信心。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师用正确的态度和行为关心幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，注重促进幼儿的全面发展。作为教师，要坚决抵制各种违反幼儿身心发展规律的行为，还幼儿一个快乐的童年。

（作者单位：冠县崇文街道第二中心幼儿园）