拥抱“小刺儿头”

三年前，我正式成为一名人民教师，担任一年级数学教学和班主任工作。班里有个“小刺儿头”男孩，同学们都叫他“小洋葱”。没想到开学第一天，我就开始与他“斗智斗勇”：升旗仪式上，“小洋葱”满操场乱跑，我只能跟在他的后面追。我用一场尴尬的“师生赛跑”开启了我的“老班”生涯。

第一周，课上、课下，走廊里、操场上，前院、后院，厕所、水房……他的足迹遍布校园的每个角落；躺、趴、爬、跑……“小洋葱”的运动方式层出不穷；教室里，书包、本子、铅笔散落一地；课堂上，他时而爬，时而蹲，时而大喊大叫，甚至像一支箭似的冲出教室……怎么办？初为人师的我茫然无措。

两周后的一个早上，我刚走到教室门口，就有一名学生冲出来告状：“老师，‘小洋葱’疯了！”我走进教室，看到“小洋葱”正在扔水杯，水杯倒了一地。其他学生被吓坏了，纷纷躲到一边，见我来了便都一股脑地扎进我的怀里。

看到这个场景，我被气坏了。我瞪着“小洋葱”，他在我的注视下才停下了动作。我强压着怒火，没有说话，只是弯下身子去收拾被他扔在地上的水杯，其他学生也跟着我一起拣。不一会儿，“小洋葱”似乎感到了不好意思，羞愧地加入了收拾“残局”的队伍中。

我从其他学生那里了解到事情的起因：一名学生去窗台放水杯时不小心碰掉了他的东西，“小洋葱”被吓了一跳，就开始控制不住地大叫、摔水杯。等教室里恢复安静后，我把“小洋葱”拉出来问道：“是怎么回事？”他说：“小贝碰掉了我的东西。”我说：“嗯，我理解你。如果我是你，我可能也会有点儿生气。”我停了一会儿又说，“但是，我们可以不把自己的愤怒表达出来。”说到这里，“小洋葱”抬起头，脸上露出诧异的神情。于是，我循循善诱，教给了他一个新词——“宽容”，并给他解释了“严于律己，宽以待人”的含义。他似懂非懂地点了点头。出乎我意料的是，“小洋葱”进教室后，主动向大家道了歉！又惊又喜的我当着全班学生的面给了他一个大大的拥抱。他咧开嘴笑了，我看到了他眼里的光。

之后，为了巩固教育成果，我每天都和“小洋葱”的妈妈交流他的新变化。每天早上，我都会给他打气，同时表达自己的期望；每天下午，我带领他进行总结，表扬他今天的优点，反思有待改进的地方。

然而，由于我对“小洋葱”越来越高的期待与要求使他的表现出现了反弹。一段时间后，他又回到了原点，甚至顶撞我：“我就是不听你的话！”就在我再次陷入自我怀疑的时候，我的师父韩老师的一席话给予了我无限的力量：“学生的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，只能慢慢改变。这个过程可能是一两个月，可能是一两年，甚至更长。我们要陪他慢慢成长。”

于是，我调整状态，并采取了“焦点解决技术”，询问“小洋葱”喜欢的事物，帮助他制定小目标，与他的妈妈保持沟通，通过加深对他的了解来应对他的各种问题。我还和韩老师一起制定了“小洋葱时间表”，在班里给他找了一些活儿干，帮助他养成好习惯。终于，“小洋葱”改变了：他能正常与同学们交往了，和同学们的关系也越来越融洽了；能端正坐姿，认真看书，遵守纪律了。有一次，他拉着一名同学来找我，并告诉我：“老师，他碰到了我，我请他向我道歉，可是他不道歉。”我惊讶于他的改变。第一，他不再像从前那样，二话不说，伸手就打。第二，他请这名同学给自己道歉，对方没道歉，他就去找老师帮忙，成为一名明事理的学生。

除此之外，“小洋葱”现在还会主动维护教室卫生，看到地上的废纸会主动拣起来。在我的提议下，他还被推选为卫生委员。在他当选卫生委员的那天，他一出教室就一下子蹦到了我的身上，给了我一个大大的拥抱。那一刻，我的心融化了，我觉得自己的付出是值得的。“小洋葱”改变了很多，但是我没有松懈，仍然定期利用“焦点解决技术”跟他聊天，让他能够感知到自己的进步，同时给他指明下一步的改进方向。

在陪伴“小洋葱”成长的过程中，我明白了，只有让学生感觉到被接纳、被信任、被肯定，他才愿意努力改变。“小洋葱”在成长，我也在成长。在这个过程中，每当我快要崩溃的时候，我都会想到“两个假如”，即“假如我是孩子”和“假如他是我的孩子”。

正是在与“小洋葱”相处的一年多里，经历过一次次茫然之后的顿悟、崩溃之后的惊喜，我忽然明白，教师的天职就是“拥抱每个天使”。