我拒绝了学优生的“请求”

新学期，我接手新班级——三年级（4）班。我发自内心地喜欢这个班的学生，因为这个年龄段的孩子心灵纯净、眼睛明亮。无论我的心情多么沮丧，只要走进教室看到天真可爱的学生就释然了。我时常感激学生给我带来的快乐，也经常站在学生的角度看待他们的行为，尽力去做他们的良师益友。

课代表芊语是一个第一眼就赢得我青睐的女孩：她留着齐耳短发，头顶扎着两个时髦的小辫儿，两只眼睛闪着聪慧的光芒，一下子吸引了我。我在随后几天的课堂观察中发现，她是个很会学习的学生，课上回答问题都是班级里最优秀的，她比别的学生要成熟、懂事得多。我也经常在办公室里感慨：“教这么优秀的学生，我是多么幸福啊！”在以后的日子里，我慢慢发现，虽然芊语的学习成绩很好，但她也有一些不良行为急需纠正。

课代表在其他同学眼里是一个挺大的“官儿”，可以帮助老师做很多力所能及的工作：收发作业，甚至偶尔有权布置作业。这在很多同学眼里是一种至高无上的权力。芊语就一直生活在这样众星拱月般的氛围中，以自我为中心，享受大家对她的“优待”，却不太愿意为同学们服务。

学校给学生提供了大量的课外书，摆放在教室和走廊里的书橱内。每个班级需要找两名图书管理员，统计并且管理这些课外书籍。作为语文课代表，芊语责无旁贷。当我宣布这件事情由她负责时，她脸上却露出嫌弃的表情。下课后，她找到我表明态度：“老师，我不想干这件事。”我感到很惊讶，询问她原因。芊语说：“我很忙，没时间。今天，我还要统计大家的体温。”我说：“噢，是这样啊！那明天以后，你还统计体温吗？”“不了。”她低声答道。我接着说：“统计图书可以用一个星期的时间，现在不着急。”她还是不同意。这已经不是她第一次这样推辞工作了。前几天，班里组织“一对一”帮扶小组，我给她搭配一名学习能力比较弱的学生，她却当着全班同学的面拒绝了，理由是没时间。我考虑到她作为课代表事务繁多，也就没再坚持。今天，她再次推掉了班干部应当负责的事务。我感到这名学生思想狭隘，如果我不及时予以纠正，她长大后就会成为“精致的利己主义者”。当今社会不缺少聪明伶俐的学生，缺少的是无私奉献、为他人着想的学生。我紧接着问另一名学生：“誉臻，你也要负责统计体温吗？”誉臻说：“老师，我明天统计。”“那你有时间做图书统计工作吗？”“我今天和后天可以去做。”同样一件事，不同的学生给了我不同的反馈。此时，我看到芊语的脸红了。我希望她能在此事中受到教育。

我找到芊语谈心。其实，聪明的芊语在看到誉臻对待此事的反应后就开始反思了。经过考虑，第二天，她主动承担了登记书目的任务。我认为，这件事情的结果于她、于我都不是最重要的，最令人欣慰的是她懂得了“集体”和“成长”的含义。作为教师，我做到了尊重和引导。另外，我了解到芊语从一年级开始就担任课代表，对这个“官职”已经有些腻味了。这引起了我的反思：我们是不是把太多锻炼本领、服务班级的机会留给了学优生，而忽视了其他默默无闻的大多数学生呢？如果这样的偏心反而让学优生心生倦怠，是不是事与愿违了？