幼儿园不应缺少幼儿游戏的欢笑声

我是在贪玩中长大的。春天爬树掏过鸟窝，夏天洗澡摸过鱼，秋天在田野上追过野兔，冬天在雪地里打过雪仗。游戏构成了我童年时最重要的记忆，现在想来，很多小时候的游戏依然历历在目。

可是如今，幼儿园出现了严重的小学化倾向。很多家长认为幼儿园就是上小学前的踏板，孩子们需要在幼儿园学习更多技能，以便将来更好地接受“应试教育”的洗礼。所以，望子成龙的家长希望通过这种提前开始的学习，让孩子赢在人生的起跑线上。于是，很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、钢琴、绘画等。在中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，很多与会专家学者就痛心地指出了当前学前教育中存在的游戏缺失现象。

那么，幼儿园的幼儿该不该玩游戏？其实，早在1989年颁发的《幼儿园工作规程》中，就已明确指出“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一。可现实中，理论上、口头上重视游戏，实践中轻视甚至忽视游戏，已成为当今学前教育领域一个普遍存在的矛盾现象。

成为一名幼儿园教师后，我越发认识到游戏也是教师进行教育的一种手段。幼儿的天性是爱玩，且价值观尚未定型，利用游戏的教育方式引导孩子认知世界是最合适不过的了。幼儿通过游戏获得自由与快乐，并从中在情感、态度、认知、技能等方面获得发展。幼儿爱游戏的种种特性，也同样启发着教师作为设计者的思路。如果回到童年，幼儿园里会发生什么有趣的事情？所以，教师在游戏中抓住幼儿的年龄特点予以指导教育，便是最重要的教学任务。北京师范大学教育学院教授刘焱认为，学前教育不但要使幼儿全面发展，而且要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿的主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间，教师应组织和指导好幼儿进行游戏。

幼儿年龄比较小，对周围世界的认知也处于浅层次的状态，幼儿的知识理解能力不足，这是基本的学情。面对这样的学习群体，要想保证幼儿教育的有效性，就需要教师能够科学地结合幼儿的特点和兴趣，合理设计游戏，激发他们的学习兴趣。如在幼儿小班良好洗手习惯养成教育中，教师可以组织开展“你来说我来做”的游戏。游戏过程中，教师口念儿歌，幼儿会依照教师念的内容做出对应动作。比如，教师说“卷起两只小袖口，轻轻拧开水龙头。我将小手伸出去，来回搓洗一双手”，幼儿就依照这样的儿歌来执行自身动作。相比较幼儿教师用语言进行呵斥，幼儿更愿意接受这种游戏化的教学方式，它有助于幼儿慢慢形成良好的生活习惯。

游戏化教学还可以让幼儿在游戏情境中释放天性，营造良好的游戏氛围，使得幼儿发展进入更加理想的格局。如在“和风做游戏”主题活动中，教师可以设计这样的游戏环节：首先，鼓励幼儿参与到实际的猜谜游戏中。谜语是：“来无影，去无踪。夏天遇到它，感觉很凉爽。冬天遇到它，感觉冷飕飕的。”幼儿开始结合自己的生活经验进行猜想，猜出之后，教师就可以进行更多的问题引导：“风是怎样产生的呢？我们能不能制作出风呢？”于是就尝试在课堂上开展一次“让纸条动起来”的游戏探索活动，让幼儿拿到一张纸条，然后想办法让它动起来。在这样的过程中，幼儿尝试用嘴巴去吹，可以感受到风的存在，笑意也会伴随着风写满幼儿们的脸。

合理利用游戏的方式进行引导教育，是西方社会教育儿童的主要方向。我们真的不能小看“寓教于玩”的重要性，游戏不仅让幼儿们动了起来，而且让教育“活”了起来。因为，幼儿在游戏中传出的欢笑声就是最成功的教育。