作业注重实践性　道法教学更科学

传统的小学道德与法治课堂上，教师往往通过布置大量的重复性作业来帮助学生巩固基础知识，不仅作业量大，而且单一枯燥，教学效果有限，还给学生带来了较大的身心负担，不利于学生核心素养的培育。“双减”政策实施以来，我尝试为学生布置实践性作业，既降低了重复性作业带给学生的负担，又提升了作业质量，促进了学生全面自主成长。

以活动为抓手，确保实践作业可操作。例如，《我们的班级》一课的教学目标是让学生积极主动参与班级建设、落实值日生职责等。基于此，我设计了一些相应的实践活动，帮助学生内化知识内容、外化行为习惯。我还将班级里的管理制度与法律相结合讲给学生听，让他们认识到法律法规建立的重要性，深刻了解法律的约束力和道德的自控力。此外，我还在学校的支持下组织多样化的社会实践活动，让他们通过亲身践行形成道德品质，提高思想认知。如，帮妈妈做力所能及的家务、去养老院做公益活动等。在这些充满生活气息的场景中，学生通过亲身参与的方式落实德育教学目标，培养高尚品德。

创建新型学风，推进作业优化设置。“双减”政策明确指出，小学教育改革应注重以学生为课堂中心，尊重学生课堂主体地位与学习体验，将课堂还给学生，引导学生在乐于探究、互动交流的学风下主动开展自主式学习活动。这不仅有利于改变传统机械、单一的以训练、巩固、背诵为目的的作业布置现状，而且可以充分调动学生完成道德与法治作业的积极性与主动性，培养学生主动分析、解决问题的能力，进一步实现高质量的作业布置。例如，讲解《多元文化多样魅力》一课时，为让学生更好地理解文化的多样性，我利用课件向学生展示地球，告诉他们地球是由高山、盆地、丘陵、高原等组成的，不同的地貌地势会使人们养成不同的生活习惯和饮食方式。各个地方的习俗文化也是不一样的，和我们的实际情况作对比，让学生更能体会到文化的多样性。

联系学生实际，案例教学生活化。道德与法治课的知识点就理论上而言会略显枯燥与乏味，经常让学生听得昏昏欲睡。在“双减”改革的进程中，以学生为学习主体的教育观出现，这就要求教师在布置道法作业时切实关注到学生学习的过程，而不是学习结果。通过布置实践作业，教师可以让案例联系生活，让学生从生活中得知一些该掌握的小常识。例如，在教学《感受生活中的法律》时，我给学生举了这样一个经典案例“当红演员Ａ吸毒事件”，让学生参与到作业中，可以去网上查阅，或者通过新闻了解。完成作业之后，我让学生先进行自由讨论，而后共同探讨演员吸毒在其中所违背的是哪一条法律、针对的是哪一块知识点。此举不仅提升了学生的兴趣，而且引导学生从表象看到本质，一点点对热点事件进行抽丝剥茧，提升理论知识的应用能力。

创设问题要思考，以疑启思很重要。学习来源于生活，就应该用于生活，这就要求教师在授课过程中积极创造条件，让学生能够在完成作业中去体验学习内容情景，在体验中发现问题，在启发中推动以疑启思，从而不停地探索和思考，增强学习动力。例如，教授《学会宽容》一课时，我组织学生一起讨论，回想：“我们平时在与人接触的过程中，有哪些你认为需要双方换位思考的事件，我们在生活中又是如何解决的？具体又做出了什么样的行动呢？这些又是如何表现的？”通过这些大家在实际生活中遇到过的事，让学生更好地去完成实践作业，学习效果自然非常好，宽容、包容也自此在学生们心中扎下根。（作者单位：广饶县同和小学）