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山东教育报教师园地 难忘在芦村支教的日子 作业注重实践性 道法教学更科学 追求精益求精的精彩 从观摩课的角度谈教学 风乍起,吹皱一池春水

第5版:教师园地
三十而立    守正创新
教师园地
05
【听课有感】

从观摩课的角度谈教学

□ 张建明

我曾经读过一名教师的观摩课感想,总体概括为3次“掌声”。

第一次:执讲教师挑选一名学生站起来朗读,可惜该学生准备得不充分,朗读时含糊不清。于是,教师亲自“执法”,读得字正腔圆、声情并茂。读毕,台下掌声雷动。

第二次:教师指导学生概括文意,大部分学生概括通顺,但不生动。于是,教师娓娓道来,文采斐然,台下掌声如潮。

第三次:课将尽,教师归纳总结,激情澎湃。此时,台下掌声热烈,好评一片。

观摩课中,惊叹的掌声无可厚非,但为什么这些掌声都是献给教师的呢?我们在喝彩声中是否“遗忘”了什么?

课堂上,谁是主角?学生。学生才是课常的主角、主人。可是有的教师却和学生“抢戏”,争着当主角。教师抓住一切机会,尽可能地展示自己各方面的才能,以博得听课者的掌声,获得同仁们的认同。故此,每名教师都应当重新思虑一下自己的教学行为。

观摩中,我们也见过这样的课堂:学生对教师的每个动作、眼神都心领神会,配合默契到了极致——课堂气氛活跃,学生积极主动地回答老师提出的问题,并且每个问题的答案都不偏离教师预设的轨道;教师按部就班地组织各个环节的教学,使课堂活动按照预设的轨道得以圆满展现,并且高潮迭起、异彩纷呈,每个环节都配合得天衣无缝,学生也“分得”了鼓励的掌声。然而,仔细想想,这样的“掌声”只是学生配合老师按照教案上演了一出戏而已。课堂中虽然也形成了一定程度上的互动,在形式上似乎保证了人人参与、实现素质教育“面向全体学生改革理念”的可能,可推进中,往往又在不自觉中转换为教师发挥的天地。学生作为学习主体参与教学活动的权利被剥夺,毫无自主性可言,更谈不上发挥创造性了。

这种经过“演练”近乎完美的公开课,于学生有何帮助?教学的目的是促进每名学生的发展,不应该再有其他任何附加的目的。如果追求教学本质以外的东西,把上课作为获得某种奖励和荣誉的机会,或者作为晋级、提升的政绩,课堂就肯定会走样,甚至变质。

苏霍姆林斯基说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱学生,了解学生的心灵,时时都不忘记自己也曾经是个学生。”换位思考一下,或许我们更容易体会“主客体”被颠倒的滋味。课堂是学生们的课堂,不需要哗众取宠的热闹,不需要毫无内涵的表现。教师在教学中应正确认识“学生主体地位与教师主导地位的辩证关系”。以课堂为中心,以活动为辅助是确立学生主体地位的有力保证。在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,在让学生动起来的时候,不仅要帮助他们把口和手动起来,而且要让他们的脑筋动起来。唯有如此,才能真正促使学生成为教育的主体、发展的主体。

(作者单位:荣成市第二中学)

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