风乍起，吹皱一池春水

光阴似箭，日月如梭。不知不觉中，我由一个稚嫩的教育“新兵”成长为一名有经验的教育骨干。回顾自己的成长历程，捡起一朵朵欣喜的浪花，在此与大家交流心得，共享科研感悟。

在互助中进步。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”是大家皆知的名言，但实践起来却很难。刚踏上三尺讲台时，我特别羡慕同学科的教学能手们。每次备课，我总喜欢模仿他们的课堂教学方法，但上课时却总是上不出那种味道。教学设计不能说不合理，教学流程不能说进行得不流利，但给人的感觉总是缺少厚度。因此，我反思着、惆怅着，每天都在迷迷茫茫和忙忙碌碌中度过。当时，我最大的愿望就是上好各种新教师汇报课。于是，在同年级组教师们的帮助下，在集体备课的基础上，我反复设计教学环节，一节课的教案要写上两三遍甚至三四遍。等教案基本定下来，我就在家里演练上课的场景，并在教研组内进行多轮试教，在同事们的帮助下一遍遍修改教案、一次次磨课，直至自己满意为止。在同事们的帮助下，我不仅获得了前进的动力，而且课堂教学水平有了很大的提高。

在学习中提高。领导、同事时常提醒我：“优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的。”因此，我坚持从烦琐的教学事务中摆脱出来，挤出时间读书，把读书当作第一精神需要。我知道自己没有整块的时间用于读书、写作，就利用那些细碎的时间。无论在哪里，我随身携带的包里都放着几本教育书刊，如《教育学》《心理学》《怎样做一名优秀的老师》等。遇到新鲜独到的言论，我必定用笔圈画下来，默默地念记，有时有感想，就随手写在读书笔记本上。闲暇时随便翻翻《读者》《教师博览》等杂志，每逢读到哲理性文章，我都会不自觉地将它与教育教学联系起来，似乎自己长了另一只眼睛，能够变换视角，“另眼”看教育，有新的发现，获得新的启示。

在反思中提升。波斯纳曾提出这样一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。该公式体现了教师成长过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。因此，勇于实践、勤于反思、善于在反思中小结与调整，是教师自主发展的有效途径。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”因此，我每个教案后边都要附上教后小记或教学反思。一开始，面对繁重的课业负担，写反思让我煞费苦心。开学初，每课只能写一两句教学反思；后来渐渐地成为一种习惯，许多不成篇章的教学点滴成为我备好课、上好课、提升专业水平的宝藏。

在教育写作中成长。钱锺书称自己的文章是写在人生边上的随想，我的科研小心得就是多写一些教育随笔。教科研不是冷冰冰的理论文字，而是充满教育新理念与思想、充满教育激情与热情的活生生的教育生活场景。一线教师的教育科研其实是写在教育生涯中的随想叙事，绝对不是游离于教育之外的，从九天之高处俯视的象牙塔中的空洞又抽象的教育说教。从纷繁的教育现象中反思，我们可以一步步地领会什么才是真正的教育，真正的教海生涯。像苏霍姆林斯基式的随想漫录，像陶行知式的思想片言，就是他们教育实践与思考的硕果。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”蹒跚走上教科研之路，我用脚踏实地的精神，以“跬步、小流”的执着，积累着一点一滴的经验。我从小小的教育随笔、小小的教育科研做起，日积月累下来，竟然发现自己也成就了“自己都不敢相信的奇迹”。

蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞。人亦然，一路走来，有苦有乐，有花有果。当沉睡的潜能被一一唤醒，当美好的种子在希望的原野上播种， 当师爱的雨露洒过荒丘， 当教学的蓓蕾绽放枝头，我相信我们一定能迎来硕果累累的金秋。这是我——一名普通一线教师坚持不懈的永恒追求，愿与教师们共勉。

（作者单位：武城县第四中学）