从观摩课的角度谈教学

我曾经读过一名教师的观摩课感想，总体概括为３次“掌声”。

第一次：执讲教师挑选一名学生站起来朗读，可惜该学生准备得不充分，朗读时含糊不清。于是，教师亲自“执法”，读得字正腔圆、声情并茂。读毕，台下掌声雷动。

第二次：教师指导学生概括文意，大部分学生概括通顺，但不生动。于是，教师娓娓道来，文采斐然，台下掌声如潮。

第三次：课将尽，教师归纳总结，激情澎湃。此时，台下掌声热烈，好评一片。

观摩课中，惊叹的掌声无可厚非，但为什么这些掌声都是献给教师的呢？我们在喝彩声中是否“遗忘”了什么？

课堂上，谁是主角？学生。学生才是课常的主角、主人。可是有的教师却和学生“抢戏”，争着当主角。教师抓住一切机会，尽可能地展示自己各方面的才能，以博得听课者的掌声，获得同仁们的认同。故此，每名教师都应当重新思虑一下自己的教学行为。

观摩中，我们也见过这样的课堂：学生对教师的每个动作、眼神都心领神会，配合默契到了极致——课堂气氛活跃，学生积极主动地回答老师提出的问题，并且每个问题的答案都不偏离教师预设的轨道；教师按部就班地组织各个环节的教学，使课堂活动按照预设的轨道得以圆满展现，并且高潮迭起、异彩纷呈，每个环节都配合得天衣无缝，学生也“分得”了鼓励的掌声。然而，仔细想想，这样的“掌声”只是学生配合老师按照教案上演了一出戏而已。课堂中虽然也形成了一定程度上的互动，在形式上似乎保证了人人参与、实现素质教育“面向全体学生改革理念”的可能，可推进中，往往又在不自觉中转换为教师发挥的天地。学生作为学习主体参与教学活动的权利被剥夺，毫无自主性可言，更谈不上发挥创造性了。

这种经过“演练”近乎完美的公开课，于学生有何帮助？教学的目的是促进每名学生的发展，不应该再有其他任何附加的目的。如果追求教学本质以外的东西，把上课作为获得某种奖励和荣誉的机会，或者作为晋级、提升的政绩，课堂就肯定会走样，甚至变质。

苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱学生，了解学生的心灵，时时都不忘记自己也曾经是个学生。”换位思考一下，或许我们更容易体会“主客体”被颠倒的滋味。课堂是学生们的课堂，不需要哗众取宠的热闹，不需要毫无内涵的表现。教师在教学中应正确认识“学生主体地位与教师主导地位的辩证关系”。以课堂为中心，以活动为辅助是确立学生主体地位的有力保证。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，在让学生动起来的时候，不仅要帮助他们把口和手动起来，而且要让他们的脑筋动起来。唯有如此，才能真正促使学生成为教育的主体、发展的主体。

（作者单位：荣成市第二中学）