让孤独找到归途

新生入学后，对学习环境和新的人际关系适应情况影响着他们学习生活的其他方面。有些学生性格较为被动、慢热，或是在交友上缺乏社交技巧，可能会产生孤独、忧郁的情绪。这学期，我的班上就有这样一个“独行客”。

他是一个名叫默默的男生，来自外地，长得白皙秀气，身材修长。默默是军训结束后才来的，所以没有同桌，一个人坐在教室后排。第一次住校的他面对新的环境、新的老师和同学，显得有些无所适从。他每天形单影只——一个人去吃饭，一个人去上晚自习，一个人回寝室。就这样，近3个星期后，有些教师和学生向我反映默默的情况：“他在课堂上很少言语，几乎从不主动回答问题。”“课间除了上厕所基本上不外出，动作慢腾腾的。”“体育课上，老师看到他的身体条件不错，力挺他做体育委员，可是他只是摇头，怯怯地说‘我不行’。”“他这个人怪怪的，不喜欢跟同学搭话，在寝室里对舍友也总是不理不睬。”鉴于此，我决定对他多倾注一点儿关注。

少年亦知愁滋味，“烦恼盒子”来解忧。班会上，我准备了一个“烦恼盒子”，让学生们把各自的烦恼都“丢”进盒子里。这种方式更适合默默这类不善言辞、畏惧与外人交往的青少年。他们可以用这种安静的方式畅所欲言，写下自己的烦恼和心里话。果不其然，默默写下这样一段话：“我特别怀念在小学读书的时候。那时，大家都非常熟悉，经常有人主动找我玩。现在，我一点儿也不快乐，很希望有个人约我一起去食堂吃一次饭，或者给我一个微笑，问候我一声……”

“烦恼盒子”架起了一座通往默默心灵深处的桥梁，让我有机会走进他的内心世界，为下一步精准开展思政教育提供了第一手资料。于是，我在课间悄悄地在默默的文具袋里放了一张字条：“你一个人背起行囊，独立行走在陌生的环境，面对今后的学习生活……我理解你此时此刻的感受。入学初期，同学们都会经历一段与孤独为伴的日子。每个人在成长的过程中总是要遇见不同的人、经历不同的环境，最终找到一个适合自己的环境和群体。”然后，我邀请他晚饭后到紫藤花廊里聊天。

我问他：“我可以做你的第一个朋友吗？”也许是这句话缓解了他的局促不安，他肯跟我说话了：“老师，我真的好想跟大家交朋友！”我说：“老师知道你渴望友谊。这一点儿，我要表扬你。我们先厘清思路，看看目前存在哪些问题：一是你不知道怎么去认识新同学；二是你在交往过程中缺乏主动性，总是被动地希望别人来找你。”没等我说完，他便点头说“是”。接着，我继续告诉他：“如果你在新的环境中表现得自然、主动、热情、坦诚，就会快速地交到朋友。但每个人都有自己的性格特征。比如，有的同学是慢热型，有的同学比较害羞，有的特立独行，有的缺乏安全感。在班级里，你可以先冷静地观察，再有选择地交往。最重要的是，你要接纳自己的个性特征，做最真实的自己。”

最后，我进一步为他支招儿，告诉他：“在新环境里结交新朋友，首先要做到‘积极主动沟通’与‘寻找共同点’——可以通过共同话题来寻找自己与同学之间的共同点，进而融入集体。其次，要善于观察和倾听，学会觉察对方的情绪变化，因为专心地倾听是对别人最基本的尊重。最后，‘君子和而不同’，如果你与同学意见不一致，应该心平气和地讨论而不是否定对方，让对方感受到你对他的尊重和理解。我们每个人都是独一无二的，没人可以代替。你要多给自己一些鼓励，欣赏并丰富自己。我相信，你身上的特质自然会吸引来更多志趣相投的朋友。”

渐渐地，默默开始向着我期望的方向转变：交友主动了，心情放松了，学习进步了……

默默的成长带给我这样的教育启示：在青少年人际交往的早期阶段，寻找自己与同伴之间的相似性是增进人际关系的重要因素，青少年可以在交往中寻找一系列的共同点，来增进彼此之间的熟悉感和亲近感，从而使自己在新的人际环境中有一个快乐的开始。