乡村娃“读”城的N种方式

秦始皇“文山召士”赋予威海市文登区鲜明的文化标签，昆嵛红色沃土哺育着无数胶东儿女。悠久的历史文化资源、深入骨髓的天福精神以及丰富的非物质文化遗产，为文登区高村中学寒假开展“弘扬胶东红色文化、传承文登学文脉”读城记项目化探究活动提供了得天独厚的条件。

校外的博物馆是学生们学习的好去处。文登区有“文登学”“红色胶东”等多处博物馆，可以供全体师生在寒假里开展读城记项目化学习探究。

在活动中，该校首先发放了《“弘扬胶东红色文化、传承文登学文脉”读城记项目化学习探究活动手册》，指导学生自主选择走进不同的博物馆研学旅行，用博物馆展品来呈现相应的学科知识，在真实的场景下，打破学科边界，融合教与学的边界，师生共同行走、学习和研究。解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，教、学、做合一，探索各种学习方案，获得了学习的经验、思维的方法和能力的提升。

与此同时，学校应时应景、因地制宜，开创了“博物馆有约”云上博物馆研学课程，让学生足不出户就能遍赏全世界的博物馆。“云上的城”不止文登一座，学生们通过对比学习，打开视野，总结共性，寻找差异，对文登以及我国的历史、地理、文化有了更多的了解。据了解，“读城记•博物馆有约”的基本流程包括：发布预告——发布分享——提供视频——完成作业——在线提交——网络批改，交流——班级展示——校内展示。

“校外的城”“云上的城”其实都是为了引导学生建构“心中的城”，一座真正从心里生长出来的城。师生共同建构，学生是主体，教师是学生学习、实践过程中的促进者、助学者。

“建构方法就是要让学生学会在学中玩、玩中学，学中疑、疑中学，学中研、研中学。”学校相关负责人介绍，项目化学习探究实践就是一次愉快的玩耍，如通过“我们在欢笑中学习一这是什么”“文登为什么这么‘红’”“红色密码是什么”等一系列问题，经历“质疑——猜测——验证——结论”等环节，科学探究、红色信仰的培育就在其中。师生在研究中发现了米山水库堤坝的科学性，并迁移设计出可移动调节的泄洪口。古代、现代和未来很好地连接在一起，全学科知识、历史文化、非遗传承、红色精神彼此相融。在研究中学习，在学习中研究，师生由此获得了巨大的成就感。

“校外一座城、云上一座城、心中一座城。通过项目化学习探究实践活动，乡村学生不仅读懂了文登的历史文化、市井百态、民风民俗，而且学会用自己的方式去探索、提问、思考、解决问题，去想象和创造。”学校相关负责人表示，“当古城与新城交融，全学科与项目化研究实践互通，知识与生命产生共鸣，这时，真正的教育就发生了。”