全环境育人的校本化实践

自5年前就职安丘市凌河中心学校正式提炼出“兴志教育”，到2021年8月调入兴华学校推广“兴志教育”，实施全环境育人，作为“齐鲁名校长建设工程推荐人选”的安丘市兴华学校党委书记、校长殷武推动“兴志教育”不断取得新的突破。２０２２年12月，其“乡村学校‘三全’育人大思政体系的构建与实践”成果被《人民教育》报道后，在全国产生了较好的反响。

近5年来，基于学校育人的历史传统和落实立德树人根本任务的现实需要，殷武及其团队积极探索创新学校办学理念体系并重构与之相适应的实践体系，以“兴志教育”激励每名师生全面发展，探索出了一条特色化全环境育人之路，推动了学校的高质量发展。

“对症”乡村教育短板而生发“兴志教育”

2017年8月，殷武调入辖2所初中、5所小学的凌河中心学校。为解决校际发展不均衡、质量下滑、生源流失、教师流动等问题，殷武全方位协调盘活多方资源，筹集资金2亿多元，推进学校校舍改造工程和大班额破解等项目，大力改善办学条件。他制定优秀教师镇域交流走教制度，倡导成立“凌河成志教育发展基金会”，调动了师生的积极性。殷武在凌河任职期间，全镇师生无一人非正常渠道调离或流失，创出“优质均衡发展的凌河现象”。

在教学引领上，齐鲁名校长韩忠玉的“信心教育”在此发端。殷武在积极传承开展“信心教育”的基础上，形成了信心教育、感恩教育、榜样教育“三育文化”，开展“兴自信担当，立凌云壮志”实践研究，建设特色课程，打造一流的教育品牌。2019年11月，在全省教科研工作会议上，殷武作了《基于问题优化调控，营造乡村教育发展新生态》经验报告。同年12月，学校承办了安丘市“强化学校管理，促进区域均衡”现场会，殷武作了《课程、课堂、队伍“三位一体”，探索镇域教育发展新模式》经验报告，正式提炼出“兴志教育”。“兴，起也，盛也”，是内生动力，体现方向性、动态性、教育性；“志”，志趣、志向，出自“志当存高远”。“兴志教育”，聚焦立德树人，践行“为学生幸福人生奠基、为教师幸福人生赋能”的教育使命；引领教师拥有自觉“为党育人、为国育才”的教育情怀，并转化为强大的内生动力；引导学生将个人前途与国家命运紧密联系在一起，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

“兴志教育”开局良好。凌河小学“故事育人的实践与研究”获潍坊市立德树人教学成果创新奖。凌河中学、凌河小学被授予“全国青少年校园足球特色学校”称号。全镇所辖7所中小学教育教学质量高位攀升，均被市教体局授予“教学工作先进单位”。其中，凌河小学被授予“山东省全环境育人规范校”。全市事业单位绩效考核，7所学校连续两年均获评A级单位，更创造了全市唯一的齐鲁名师李素香、正高级教师王祥艳、全国乡村优秀青年教师奖励计划培养人选高英英的佳话，吸引省内外多所学校前来学习交流。

搭三级指标，立“四梁八柱”

2021年8月，殷武调任九年一贯制市直学校——安丘市兴华学校校长。针对学校存在规模大、校干管理和执行力差、教师凝聚力不强、教学质量落后等问题，他概括并提出了“兴志教育”目标的“ABC”指标体系，着力推广“兴志教育”，实施全环境育人。A级指标是发展素养，可以表述为“十个好”，即“一生好习惯、一身好身体、一流好品格、一手好汉字、一项好才艺、一个好技能、一个好思维、一项好审美、一副好口才、一项好兴趣”。B级指标是核心素养，即身心健康发展、学习能力增强、学会改变自己、审美情趣健康、负有责任担当、拥有家国情怀。C级指标是顶级目标，即培养民族复兴大业的栋梁之材。

在“兴志教育”理念引领下，学校构建了融会贯通的“兴志五育”校本课程，即兴志德育课程、兴志智育课程、兴志体育课程、兴志美育课程和兴志劳动课程。每门课程又根据学段和课程特点分别构建体系、类别和活动主题，力争实现让每名学生都出彩、每名教师都善作乐为、每项活动都承载育人使命。“兴志五育”校本课程实施至今，师生意志力增强了，富有责任担当，获得了未来可持续发展动力。

在学生培养上，学校通过打造学生自主成长共同体，落实立德树人根本任务。例如，在社团育人方面，学生自己组织成立“自愿参加、自我教育、自我发展”的社团30多个，采取选修课程、活动课程与学生社团“三位一体”的方式，形成校园既自由活泼又端正严谨的良好风气。在管理育人方面，学校在团委、少先队大队委和学生会的干部中分层设置管理组织，每月设“校领导接待日”，每学年召开学代会、团代会、少代会，让学生参与决策；设立学生值班岗、“校长助理”岗，让学生参与日常管理。在构建家校社协同育人和资源共享机制方面，该校实行学校、级部和班级三级家委会管理，制定家庭和社区育人清单，组织家长、社区居民参与学校建设和管理，实现全环境育人。在评价育人方面，学校推行德育导师制，建立了学生综合素质评价系统，对学生实施多元化评价和发展性评价。

在教师赋能上，学校通过打造教师发展共同体，实现教师自觉成长。一是以训赋能。分层分类建立“金字塔型”教师队伍，开展“老带新工程”、青蓝工程、名师工程和卓越工程等，并与教科院、周边名校等单位建设教研协作体等，以多种方式推进教师培训。二是名师带动。构建了学校、级部两级名师和名班主任工作室，依托工作室打造融教育教学、科研和培训为一体的教师学习与研究共同体。三是评价促教。建立德育、教学、科研三维综合评价体系，学生、同科教师和管理层构成多元评价主体，开展定期、不定期评价并激励表彰，促进教师的正向发展。四是人文关怀。打造了以“给予教师主人般尊重、家人般关爱、成功者赏识、积极性激励、榜样性垂范”为内容的关爱体系，具体落实教师关爱措施20多条。近5年来，学生及家长满意率逐年上升。 教师队伍迅速成长，涌现出一大批“教师榜样”： 3名校干被提拔为校长，10余名中层校干被提拔为副校长，1名校长被评为“潍坊市新时代领军校长”，6名教师入选“潍坊市学科领军教师培养工程”，8名教师被评为潍坊名师、安丘名师，学生赵文慧以及教职工李霞、刘丽君被评为“潍坊好人”。

在教学科研上，学校提炼多年“问题课堂”“生活化课堂”研究成果，融合“兴志教育”理念和育人目标，构建了“情境嵌入、问题引领”式生活化课堂，开发了包括全学科通用和单学科个性的“双层次”教学范式，创设有效“问题链”，形成了系统化“教”与“学”设计流程。学校教学成绩逐次攀升，小学、初中两学部均被安丘市教体局授予“教学工作先进单位”称号，学校被推荐参评“潍坊市轻负优质校”。2021年10月，潍坊市教学研讨观摩会在兴华学校举行，殷武作了典型经验交流。随后，潍坊市传统文化教学研讨现场会、潍坊市小学传统文化暑假骨干教师培训会、安丘市劳动教育工作会议先后在该校举行，殷武分别作了典型经验交流。学校还承办了潍坊市初中美术创新课堂展示大赛等赛事。２０２２年1月，《“情境嵌入、问题引领”式生活化课堂的建构与实践》获得潍坊市基础教育教学成果奖一等奖，后来又获得山东省基础教育教学成果奖二等奖。在潍坊教科院组织的全市抗疫成果展示会上，“三评驱动”式双师课堂教学受到专家的广泛好评。

“‘兴志教育’的价值在于，遵循了中小学教育立德树人的根本规律，提供了学生成长与国家发展相统一的教育路径，找到了传承中华优秀传统文化和思政育人的学校理论与实践样本，拓宽了学校教育传承传统与面向未来的育人视野。”潍坊市教育局总督学、教科院院长李庆华在点评时说，“如今，‘兴志教育’正逐渐走向成熟。该校形成了育人共同体，建立了覆盖20多所学校的集群，获得了市内外的认可和实践推广。”