用爱做老师　因材去施教

两年前，我第一次作为班主任站在讲台上时，内心既激动又紧张。在给学生点名时，我感到他们也和我一样忐忑不安。沉寂的氛围令我不知所措，我甚至能感受到自己说话的声音是颤抖的。

“腾腾。”我坚持着继续点名。

“到！”他字正腔圆地答道。

我抬头望去，一名矮个子男生正在用清澈的眼神看着我。或许是他坚定的声音打动了我，或许是他纯净的眼神安抚了我，我的紧张感一瞬间消失了。就这样，腾腾给我留下了“好孩子”的印象。

但好景不长，“好孩子”的形象很快就被腾腾自己推翻了。

“老师，腾腾在课堂上偷看课外书。”“老师，腾腾未经允许拿我的书看。”……开学几天后，班里的学生陆续向我反映道。我把腾腾叫到办公室了解情况。他告诉我：“同学们反映的情况是存在的，只是因为我太喜欢看书了。”我跟他约定：以后，向同学借东西要讲究方法；另外，不能在课堂上看课外书。腾腾回到教室后立即向同学道歉，并保证以后再也不会随便拿他的书了。

可没过多久，腾腾又和同学起了冲突。这次更加严重，他把借来的书撕坏了一页。我生气地质问他：“腾腾，是你做的吗？”他执拗地看着我，一言不发。冷静下来后，他告诉我：“书是我不小心撕坏的。我本来打算带回家粘好，没想到同学提前要书；我情急之下没讲清楚，导致了这次冲突。”听后，我耐心地教育腾腾：“其中虽有误会，但还是你有错在先。”腾腾是个明事理的学生，告诉我：“我会先向同学道歉，再买一本新书还给同学。”

通过这几件事，我对腾腾有了进一步的了解，发现他真的非常热爱阅读。我打算在教室里布置一个图书角，让大家在此分享自己喜爱的书籍。我在班会上与学生们分享了我的计划，大家都乐意至极。第二天，图书角就置办好了。接着，我组织大家一起制定借阅规则。突然，一个新的想法油然而生：让腾腾担任图书管理员一职。在征得学生们的同意后，他“走马上任”了。这样既可以避免腾腾和同学们因为借阅问题发生矛盾，又能让他的闪光点有用武之处。几个星期后，腾腾有了明显的进步，整个人变得更加开朗、自信了。课间，我经常看到他在图书角里向同学介绍好书。看到腾腾的改变与成长，我感到万分高兴，更加坚定了自己的职业选择。

转眼到了期末。一天，我在课堂上发现腾腾的状态不对，他一直打瞌睡。同时，任课教师向我反映腾腾各科的成绩下滑得厉害。课下，我找到腾腾，问道：“你最近是不是遇到什么困难？”腾腾说：“我的爸爸在外地上班，我与妈妈住在姥爷家。妈妈早出晚归去上班，没有时间照顾我。姥爷一共要照顾5个小孩，顾不上管我，更不会在意我的学习。”听到这里，我已经知道答案了。家长的忽视逐渐磨灭了他的上进心。事后，我与腾腾的妈妈交流了我的想法，希望她在家中多多关心孩子，我在校内帮助他解决学习中的问题。

腾腾喜欢阅读，但数学成绩一塌糊涂。为培养腾腾对数学的兴趣，我在数学课上推荐腾腾为同学们读题，并让腾腾尝试回答简单的题目，以增强他的自信心。渐渐地，腾腾变得自信了，数学成绩也有了提高。其实，教师教育学生最好的方法就是善于发现学生的优点，通过放大优点让学生找到自信，并克服一些消极的影响。

去年，我见到腾腾的新语文教师，得知腾腾和以前一样热爱阅读，语文成绩很稳定。我很欣慰，也很感动。有一位名校长说过：“教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人追求完美的过程。”不是所有学生都是全才，有些学生对学习不感兴趣是有原因的，或许是家长的疏忽，或许是教师的教育方法不当。只要我们用心做教育，用爱做教师，善于发现学生的闪光点，因材施教，多说一些夸奖学生的话，学生就能在自己的人生舞台上大放异彩。