立足家校合作，培养孩子的良好行为习惯

对少年儿童而言，在小时候形成良好的行为习惯，可以让他们在学习和生活中处于优势。当然，良好行为习惯的养成，不仅要依靠教师，还需要发挥家长的作用。因此，有必要站在家校合作的角度去审视孩子良好行为习惯培养这个问题。

坚持适时原则，提升家长会的有效性。家长会是学校与家长之间进行直接交互的方式之一。教师要坚持适时性原则，保证能够在需要的时候召开家长会。笔者尝试着改变以往一个学期召开一次家长会的传统做法，增加了家长会的频率。这样做能够更好地研判学情，及时发现学生身上存在的问题，有针对性地制定解决方案。比如，在期末召开的家长会上，一名家长告诉我：“孩子做作业的意识淡薄，总是要拖到最后一刻；时间规划意识比较差，不喜欢制订计划。”我向校委会和家委会反映了这个问题。随后，家校联合召开研讨会，并检查了学生的作业本，了解他们对待作业的态度等情况，鼓励他们努力完成作业。

坚持灵活性原则，保证与家长之间的联系。要想让学生养成良好的行为习惯，教师要不断了解学生的行为轨迹。做好这件事，仅仅依靠教师是不行的，还需要切实发挥家长的效能，加强家校合作。在此环节，教师可以坚持灵活性原则，增加家校交流的频率，保证家校合作常态化运行。比如，我校创设了“AB联系卡”制度，把A卡交给教师，教师记录学生的行为习惯并进行评价，生成对应的评价结果；把B卡交给家长，家长可以坚持客观性原则，将孩子在家里的学习生活情况反馈给教师。接着，定期实现A卡和B 卡的交换。家校双方结合反馈情况，对学生的行为习惯进行评判。这样做能促使家校联系卡发挥最大的效能。

坚持因材施教的原则，家校之间做到“半月谈”。每名学生的学习态度不同，学习诉求不同，学习习惯也有偏差，因此在行为习惯养成的过程中，往往需要使用不同的方式方法来引导，以确保实际的教育活动朝着更加有针对性的方向进展。为此，在教育教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，每半个月与家长进行一次交流，对学生的行为习惯进行科学评价、理性研判。比如，笔者调研了学生的近期行为习惯，发现部分学生的学习积极性不足，就将这些学生的家长召集起来，针对他们身上存在的问题进行交流。在活动中，很多家长发表了自己的意见，讲述了自己的看法。然后，笔者根据家长们的意见和建议，制定了有针对性的方案。

在条件允许的情况下，编印操作性强的《家长报》。该报是一个良好的交互平台，由教师担任编辑，家长担任作者。在家校交流时，教师可以鼓励家长结合自己的经验和教训撰写一些稿件，并刊登在《家长报》上。它有两个好处：一是把家长的好做法分享给其他家长，供大家学习、借鉴；二是介绍家长走过的弯路，提醒大家不要重蹈覆辙。当然，教师还可以选编一些家教类的好文章，推荐给广大家长，使他们在漫长的育子道路上拥有充足的精神食粮。

（作者单位：滕州市东沙河街道六合学校）