在平凡的岗位上谱写乐章

品读《教育，可以这么生动有趣》这本书，我感到它是一本内容丰富、见识鲜活的教育见闻录，受益良多。

感受一种情怀

教育，为何可以这么生动有趣？因为

郑英有许多出人意料、出其不意的方法。支撑着这些方法的是什么？是一种为教育全心全意付出的情怀，一种想方设法为学生服务的情怀。通俗来讲，这份情怀就是爱，对教育的爱与对学生的爱。拥有爱，才会认识到每个孩子都是独一无二的。在郑英这里，看见每个孩子是本分，发现每个孩子是责任，回应每个孩子是尊重，点亮每个孩子是情怀。

情怀不仅仅体现在观察的仔细、角度的独特、方法的独树一帜，更多的时候是愿意守望、守候学生的成长。守望与守候因为成长无法一蹴而就，要一边付出一边等待。为了改变一个自嘲“我是垃圾中的垃圾”的孩子，她坚持每天送他回家，“以免他在路上伤害其他孩子”；坚持每天为他买早饭，“以免他逼迫其他孩子给他买零食”；坚持每天为他讲一个哲理小故事，“为的是给他以精神上的濡染”。她鼓励着、鞭策着、提醒着他，更重要的是陪伴着他。

郑英极具创意的做法，就是建立一册家校联系本。学生可以在这个本子上留言，教师可以在这个本子上回复。这个本子既普通又不普通，既简单又不简单。师生在这个小小的本子上实现交流、沟通，甚至产生出心灵的碰撞、精神的激荡。许多情绪，在这里得到释放；许多问题，在这里得到呈现；许多性情，在这里得到展示；许多希冀，在这里渐渐升腾；许多幽默，在这里荡漾出久久不息的笑声。这个本子的创设，是意义深远之举。师生之间比平常多了一条沟通的密道。这个密道，人人可以知情，人人可以参与，人人可以享受，人人可以见证。一本普通且简单的本子，如变魔术般成为师生之间沟通的载体，这让读者深感佩服的同时，还能深刻地意识到，只要愿意去想、乐意去做，总有这样那样的办法可以解决这样那样的难题。

郑英的教育，在广阔的天地里，有着多种多样的呈现方式。如何让节俭的意识深入人心？除却依靠组织相关的主题班会，还可以做些什么？郑英在《培育起孩子们对食物的“敬”与“惜”》中作了巨细无遗的分享。请在食堂工作的余师傅走进教室，把一天从早到晚的忙碌一五一十地讲给学生们，各有其用的三块超大砧板让学生们明白烧饭的艰辛。他号召学生们在自己家的阳台上种小葱、苦瓜、黄瓜、香菜、番茄等蔬菜，让阳台变成田园，让自己和食物之间建立起情感上的联系。提供平台，让学生们分享自己的节俭小妙招儿，你一招我一招，带着节俭意识入心的分享才是真正的分享。用心于餐桌上的一道道美食，让美食安慰忙碌的身心。

为何取名“生动有趣”？按照郑英的话来讲，课堂上，学校里有她的快乐、情感、憧憬、信心。故而，课堂与学校不仅是她工作的阵地，而且是她幸福的源泉，还是她愈发热爱人世间的重要证明。

汲取一股力量

在分享众多方法的同时，郑英在字里行间注入一股力量，令教师同行心生向前走的坚定信念。

郑英说：“我深知教师是学生的榜样，为此特别重视自身的榜样示范作用，时常为自己的心灵‘松土’以保持柔软。”那么，保持柔软的方法有哪些？在操场上排练节目时突降大雨，她和几个男生冲回教室为学生们带来雨伞，自己被淋了一身雨。在公共场所洗手时，注意控制水流，尽量不让水溅到洗手池边沿或地上，为的是让保洁员可以轻松一点点。花费相当长的时间，带学生们共读丰子恺先生的《护生画集》，感受至诚至拙的笔触，以及笔触中传递出的“爱生敬养”的思想。

倘若无法以身作则，会带来怎样的危害？“如果我们不能脚踏实地、以身作则，那么所谓的谆谆教导不过是给自己的逃避和孱弱添加一层美丽的外衣。”如果一名教师摆着教师的架子，忘了“学高为师、身正为范”的要义，无论口中的言语多响亮、笑容多甜美，都只是虚有其表。如果心是虚的，行为必然是假的。虚的与假的一切撑不起教师的伟岸人格。因此，希望学生拥有真善美，教师须率先怀揣真善美；希望学生保持强烈的进取心，教师须率先不满足于自己的专业现状；希望学生日参省乎己，教师须率先善于反思；希望学生不迟到、不早退，教师须率先守时；希望学生回答问题时声音洪亮、咬字清晰，教师须率先讲得清清楚楚、明明白白。

郑英是边思考边实践，边实践边提升自我的。她要么把教学反思写好，要么专心于撰写论文，要么在磨课过程中提升自己的课堂教学水平，要么沉浸于课题研究并成为这方面的行家里手，要么努力践行并参透班级管理，要么沉潜于社团活动设计研究之中。只要肯钻研、肯思考、肯总结，前进的道路上处处都是挑战。如果只是畏难，那么专业成长只能是一句空话。成长过后且依然在成长的郑英说道：“原来，挑战是化了妆的机遇，前提是你愿意战胜自己。”她还说：“请相信，每一种挑战，都是一种历练；每一种历练，都是往后的序言。”

收获一份清醒

除却力量的倾注，这本书中还有难能可贵的清醒。

首先，它拥有身为教师的清醒。“作为教师，我们是在平凡的岗位上传递力量，为平凡谱写乐章。”在平凡中孕育不平凡，从平凡走向不平凡。这就是教师的普通与辉煌。

“我们的教育只有着力于根本和源头，为学生的成长深谋远虑，才称得上是为他们的终身发展奠基。”目光短浅，是教师应该力避的一个词、一种心态、一种习惯。考试、成绩、排名、等次可以有，但是不能只有它们。它们应该而且只能从属于生命的成长。

其次，它拥有面对荣誉的清醒。赢得众多熠熠夺目的光环之后，多少人会得意扬扬，并且把它们视作可以终生夸耀的资本？郑英则不。她说：“我深知，这些荣誉和光环就像小孩子在海边玩耍时，偶然捡到的美丽贝壳，尤其幸运的是其中几个贝壳里还藏着闪闪发光的珍珠。我不会希冀从此一劳永逸，因为捡到珍珠不是我的目的，玩耍时的快乐才是。”捡到珍珠是结果，拥抱快乐是过程。享受过程之人，对有没有结果是不大在意的。结果不是他们最主要的目的，而是享受、沉浸、创造过程之后的附属品。正因为如此，“生动有趣”才会成为郑英教育生命的关键词。带着对教育的赤诚，带着对快乐的沉迷，郑英在自己的一亩三分田里用心耕耘着。在助推学生成长的同时，为他们的校园生活带去笑声和欢乐。对郑英而言，荣誉可以封顶，成长却无止境，快乐可以无限叠加。因此，她从教育中得到的润泽与福利是无与伦比的。

最后，它具备作为一个“大写之人”的清醒。在《我们为什么要努力》一文中，这份清醒既属于郑英自己，又指向所有她认识或不认识的人，不管你在天南还是海北，不管你吃过多少苦、受过多少罪，不管你此刻是欢笑还是哭泣。“我正是因为知道自己平凡无比，所以选择默默努力。汗水和泪水的化学成分一样，带来的结果却是迥异的。如果我躺倒在地，生活只能一片狼藉。正是努力，让我有能力照顾好家人和自己，让他们有安全感，也让自己身心舒适，即便经历风霜，也看不出沧桑。”生而为人，岂有不努力之理？生而为师，岂有不奋进之由？这正是郑英的清醒，也应当是所有教师的清醒。因为，成长是教师的天职。

在《教育，可以这么生动有趣》这本书中，郑英的诸多方法、情意、见识，并不为教师这份职业所限制。正因为如此，能够从书中文字收获启迪的，绝不仅是教师而已，还可以是除教师之外的、想要寻找自我的、有志向的人。