一部独具特色的教育互动发展的研究专著

目前，涉及高等教育与基础教育互动发展的研究成果主要以论文的形式呈现，且更多地关注问题与对策等，能够结合具体学科以专著形式加以研究，并提出“破壁”意见的十分鲜见。而由临沂大学教授杜彦武撰写的《地方大学数学教育与基础教育互动发展研究》（吉林出版集团股份有限公司，2019年版）一书却是一部涵盖这些特色的教育专著。作为该书的读者，我读后的总体感觉是，研究内容辩证客观、面点兼顾、视角多样，通篇虽无华丽的辞藻，但其文字质朴，结构完整，内容丰富，分析透彻，堪称一部让读者受益的好书。

辩证客观。一部作品对问题的分析，能做到不偏不倚、辩证客观，便是其成功之处。该书作者在对互动概念、互动理论以及高等教育与基础教育互动内涵作客观分析的基础上，提出以下辩证观点：一是教育互动的，其“双主体”是教师和学生，突破了传统的教师、学生的主客体模式，把受教育者（学生）同教育者（教师）一样作为具有实践和认识活动能力的主体加以发展，唤醒互动双方的主动参与意识，营造教学相长、互动双赢的氛围。二是教育是一个连续、系统的过程，各教育阶段须相互衔接、相互配合、有机互动，方能产生良好的教育效果。互动是全阶段、全方位的，作为互动关系发生的平台和中介的教育思想、教育课程、教学内容、教育管理等载体工具，均是检验互动效果和人才培养成效的关键因素。三是研究高等教育与基础教育之间的互动合作应将其置于完全平等视角下加以审视，不应从一个主体的视角俯视另一个主体，也不应把一个主体当作另一个主体的载体，从而片面地割离其相互关系。这对二者的发展均十分不利。将二者放在平等位置上加以审视和研究，结论将更加客观辩证，更具说理性。

面点兼顾。该书以专著的形式就地方大学与中小学某一具体学科中的互动壁垒破解问题进行著述，开面点兼顾之先河。该书的选题做到了点面结合，既站在高等教育、基础教育的角度来论证基本理论、互动合作关系，又兼顾了区域性（地方大学、区域中小学）、学科性（数学）的相关问题。该书在全面阐述和分析高等教育与基础教育的互动理论、互动发展史、互动实践案例的基础上，开辟专章（第七章、第八章、第九章）就地方大学数学学科主干课程与基础教育课程的互动现状、存在问题和具体策略、数学教育与基础教育互动模式构建、路径选择与实施方略等作了具体探讨。作者之所以在选题上做到面点兼顾，一是因为当前教育互动脱节问题十分突出，二是作为学科骨干课程的数学更需要不同教育阶段的互动合作。教育的互动与合作作为十分重要且迫切的问题，也就自然摆在学界面前了。

视角多样。国内关于教育互动合作理论的许多论述大多从单一视角入手，缺乏多个视角的分析，从而展现的互动合作理论的分析带有一定的缺憾和局限性。该书与众不同之处在于，辟专章、长篇幅、多视角地论述了互动基本理论、互动运行机制以及策略体系等，使研究体系更加丰富且完整。一是从教育学视角梳理高等教育与基础教育关系，分析其内涵、价值特征以及互动理论、互动要素、互动特点等，构建了高等教育与基础教育互动理论架构和结合点。二是从历史学视角回顾近代中国师范教育发展变迁史，明晰互动发展脉络，对现行培养目标、培养模式、教育体系、教育形式、能力培养等进行反思，准确把握二者的互动关系。三是从比较教育视角精选国内外有代表性案例，阐述其互动模式及特点，剖析互动合作的经验及其启示，引发对我国现行人才培养模式转型的思考。四是从学科教学论视角对数学教育主干课程与基础教育课程的互动关系作全面分析，基于高等教育与基础教育视角，探讨互动衔接问题及措施，提出融合路径，构建双向合作的实施方略及策略体系，突出了研究的系统性、完整性与应用性。

综上所述，《地方大学数学教育与基础教育互动发展研究》一书大胆创新，从教育实际出发，理论与实践并重，致力于互动发展研究与教育合作实践，为教育主管部门的政策制定、教育工作者的育人实践和理论界的学术研究提供了理论与实践参考，为我国高等教育和基础教育互动合作提供了借鉴。