课堂教学有童趣　语文教育品质高

高质量的小学语文课堂是以学生为本的课堂，是充分体现语文人文性和工具性的课堂。对教师而言，如果能够结合语文教学的特点，关注课堂童话情境的架构，可以使得课堂教学朝着提质增效的方向发展。在充满童话趣味的语文课堂中，小学生的心灵得到滋润，学会用真善美的视角去看待世界，去处理自己与他人的关系，由此提升语文教育品质。

《海的女儿》是小学语文四年级下册的一篇文章，属于《安徒生童话》中的重要篇章之一，故事情节生动，语言优美，展现出了奇异的新世界。在作者的引导下，学生仿佛可以看到海底的宫殿、花草树木以及鱼尾人身的公主。在本次课程开展的时候，我结合童话文本的特殊性，营造童话趣味的情境，以期课堂教学处于理想状态。其间，承接学生已经掌握的知识，在此基础上进行拓展，设置悬念，使得学生对这样的故事产生兴趣。在课堂导入环节，我提出疑问：“提到海洋，你能够想到什么神奇的故事？”有学生会想到孙悟空大闹龙宫，有学生会想到海洋世界的纪录片。我鼓励学生分别讲述自己想到的内容，并进行评价，引导学生去归结：“在我们所想象出来的海洋世界中，会有哪些生物呢？有珊瑚、琥珀、珍珠、牡蛎、鲸鱼等。那么，现在我们来看看在海的女儿身上发生了什么样的故事吧？”接着在文本细读环节，我引导学生去关注语言，鼓励他们在阅读的过程中学会想象。比如，文章中有一段为“她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水”，我鼓励学生鉴赏这样的比喻句，在朗读的过程中进行想象，保证可以塑造出对应的人物形象。我还会引导学生研判情节，感受童话故事的奇妙之处。

《海的女儿》本身就是童话题材，结合上述教学过程，可以很好地展现出课堂童话趣味氛围构建的优势：学生从一开始就对文本产生浓厚的兴趣，在后续教师的引导下能够主动去探究，与其他同学交流，由此营造良好的童话氛围。学生在想象的过程中，仿佛自己也进入了故事中的海洋世界，与美人鱼一同经历了对应的故事，使得学生的感悟朝着更加深刻的方向发展。该教学案例给予我的启示如下。

其一，童话文本教学期间，必须以童真的心态去面对，不要总是功利性地去关注语言知识的掌握，而应该结合小学生天真的本性，让他们去讲述自己的想法、分享自己的想象，迅速地与故事融合起来，由此才能为后续主题的深度理解奠定基础。教师要保证在课堂导入和问题设定环节控制自身的引导行为，不要进行太多的干预，继而使得童话文本教学的趣味性不断呈现出来。小学生意识到自己成为文本探究主体，自然会以更加主动的心态投身其中。

其二，童话文本教学过程中，要设定一些有利于学生语文核心素养培育的活动。比如，以语言建构应用能力为例，可以鼓励学生在文本阅读之后，以自己的方式讲述，可以带着情感讲故事；还可以鼓励学生以角色扮演的方式来演绎，将语文课堂转变为一个情景剧，由此使得实际的文本感知朝着更加深刻的方向发展；还可以鼓励学生进行故事改编，以作者的角度去改编故事的结局，产生新的故事，展现出自己的思考，呈现自己的成果，由此不断提升文本阅读教学的有效性。

其三，童话文本阅读教学中，要鼓励学生以小组合作的方式来进行，增强师生和生生之间的交互性，确保课堂探讨氛围处于优良状态。当然，小组构建时，教师要坚持科学分组，选派负责任的小组长，保证可以结合实际的阅读任务，发挥自身管理者的效能，处理好各个组员之间的关系，由此保证小组合作任务能够有序推动。

总之，在教育教学中，教师要做好引导、组织工作，学会放手才能够使得童趣的花朵盛开在小学语文课堂上。

（作者单位：滕州市南沙河镇冯庄小学）