宽严并举　方为治班之道

班主任要饱含一颗爱心，真诚地对待每名学生，引导学生积极面对各种生活和学习中的问题，进而促进学生在班级大家庭中健康快乐成长。

这种爱就像春雨，“润物细无声”，却最沁人心脾。而这种班级培养出来的学生也更加自信，班级的凝聚力也更强。

班里有一名学生，学习成绩本来名列前茅，但有一段时间看起来特别沮丧，听课时注意力不集中，学习成绩也不断下降。了解到这个情况后，我及时和该生沟通。但由于学生不肯敞开心扉，我又接着联系家长，询问了孩子的相关问题。经过一番了解后，我找到该生出现这种问题的根源。随后，我安排心理教师为其辅导，在上课或课下也多多关注该生的举动，多与其谈心，或者有意无意地表扬该生；另外，我还让与该生关系较好的同学多多与该生接触。通过多方面的努力，我们让该生感受到班级家庭的温暖，让其振作起来，重拾信心，整个人散发出蓬勃的朝气。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”可以说，爱是班主任教书育人的动力基础，是贯穿班主任工作的主旋律。但是仅仅有爱是不够的，还要懂得宽严并举。

“假如是我的孩子”是教育学中的一句名言。假如是我的孩子，该怎么办？是完全地溺爱、一味纵容，还是将心比心，站在他的立场上为他考虑？是当他做错事时为他兜底，还是告诉他何为对、何为错？其实，答案显而易见。

对于学生也是如此。“你我皆凡人，长在人世间。”人哪有不犯错的，更何况是十几岁的学生？甚至可以说，人生就是不断试错的过程。关键在于，犯了错之后，班主任如何循循善诱、谆谆教导。在我看来，这时候，就需要将爱转化为“严”。当然，这也是一种爱，对学生的爱。

班级中，总有调皮的学生动了别人的橡皮，抢了别人的本子，撕了别人的书，揪了别人的头发，等等。虽然这些都是班级中的小事，但是极易导致学生与学生、学生与家长之间的矛盾。针对这种状况，教师首先要批评教育学生，让学生知道是非、对错。但这种批评也应该有度，掌握好分寸。

此外，班级还需要有严明的纪律，坚持以严明的纪律约束学生的行为。对违反纪律的学生不能听之任之，而应该以相关的“惩罚”让学生“吃一堑长一智”。

总而言之，教育就是使人社会化的过程，是让人从个体化逐渐向共性转化的过程。这个过程就是让学生懂得规则、懂得方圆，就是要让他们懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。宽严并济，才是治理班级的不二之道。