宽容、等待，爱更深

“老师，不好了！咱们班出事情了。”“人家小卖部的老板都找来了！” ……吃过午饭，我刚走进教室，几个女生就跑到我面前向我报告。

我忙问：“咋回事？”快言快语的晓雅说：“小卖部的人说咱们班的小东、小宇、小凯、小豪几名同学偷拿他的钢笔。”“什么？偷拿别人的东西？这还了得！”我一听完就火了。在我看来，学生可以调皮，可以偶尔不完成作业，唯独不能容忍的就是道德品质方面有缺点。更何况他们已经是六年级的学生了，这种事是绝对不能容忍的。

“谁拿别人的东西了？站起来！”我大声吼道。教室里静悄悄的，没人出声，绝大部分学生都你看看我、我看看你，都是满脸无辜的表情。女生们提到的那几名学生，有两名学生的表情有点儿不自然，另外两名倒是没看出什么。我想：还是把他们几个叫出去问一问吧！

于是，我把这几名学生叫到没有人的地方。我说：“听别人说，你们拿了小卖部的东西。你们拿了吗？”

“我们没有拿。”他们说。

“没有拿？别人怎么说你们拿了呢？”

“老师，我拿了一套。不过，我和老板的媳妇说了，先赊着她的。”小东说。

这下怎么办？还是问一问小卖部老板吧。小卖部老板说，其实，他也没有亲眼看见是他们几个人拿了。当时，小卖部里有６名学生买东西，有两名是三年级的学生，他确定三年级的学生没有拿。６名学生出去后，他才发现钢笔少了３套（每套有２支钢笔、１０支墨囊）。很显然，我班这４名学生中有人拿了钢笔。

小卖部老板说：“要不，吓唬吓唬他们，以后别再偷拿东西就算了。”我说：“那可不行。这样不仅是纵容了他们，而且是害了他们。”

回到教室，我说了事情的大致情况，然后痛心地说：“同学们，作为一名小学生，你们要好好学习，更重要的是你们从小要养成诚实、有错就改的好品质。拥有良好的品行，比成绩优秀更重要。无风不起浪。如果没拿别人的东西，别人也不会无缘无故地说是咱班的同学拿了。我相信，是个别同学一时糊涂。如果你拿了，不好意思还回去，可以下了课悄悄地放到我的桌洞里。老师也不会再追究是谁拿了、为何拿了。‘知耻而后勇’，按老师说的去做，这会是你品质的成长与进步。其实，老师已经知道是谁拿了，老师只不过是想看一看你的进步与成长。老师期待你的精彩！”

下课后，我没再说什么。第一节课课间没有动静，第二节课课间也没有动静。放学后，我往教室里办公桌的桌洞里看了看，惊喜出现在我的眼前：两套新钢笔正安安静静地躺在桌洞里。

“孩子啊，你是好样的！虽然你开始犯了一个小小的错。”我在心里这样对他说。我把钢笔还给了小卖部的老板，他笑着说：“还是孙老师有办法。”

我说：“不是我有办法，其实孩子的内心是纯洁的，只是偶尔会开个小差。”

是的，“知耻而后勇”“知错能改，善莫大焉”。对犯错误的学生，我们要宽容以待，等一等他们成长的脚步，使他们跟上我们的要求。

宽容、等待，爱更深。

案例分析：

教育是一种爱的艺术。这种爱虽然不同于父母、家人的爱，但我觉得，这种爱与其他类型的爱都具有一个共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。当然，教师的爱应该建立在尊重与信任的基础之上。

就我班发生的这件事来说，小卖部老板说：“如果学生实在不承认，就吓唬吓唬他们，以后别再犯这样的错误就行啦！”当然，这样做表面上看没什么不对。可是仔细想一想，却不是那么回事。钱不多，小卖部老板可以不继续追究，但教师却不能不追究。因为这样一来，学生可能会产生侥幸心理，这次偷拿了别人的东西没被发现，以后就有可能还会发生这样的事。姑息迁就对学生的成长是极其有害的。

但是，没有人亲眼看见他们拿东西，老师予以简单的批评，学生不承认，咋办？有的学生说：“老师，翻桌洞检查吧！要不，就挨个搜。”这能行吗？当然不行，翻桌洞有伤学生的自尊心，搜身更是违法行为。

我们应该相信学生，他们毕竟是小孩子，可能是一时糊涂。他们的本质是好的，心地是善良的，应该给他们一个自我发现、自我改正的机会。所以，我决定采用动之以情、晓之以理的方法来解决。事实证明，这是有效的。

所以，我想说： 班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要保持冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作。如果鲁莽地批评学生，势必会对学生的心理造成伤害，引起学生的敌对情绪，后果将会是可怕的，影响的将不仅仅是几名学生，甚至会危及全班学生。