爱的激将法

岁月无情，师生有情。

一路走来，相处3年的学生即将毕业，3年的相处让我们彼此熟知，成为朋友。但这种亦师亦友的关系有利也有弊：有利的是我们彼此默契，心照不宣；弊处是有些调皮学生仗着这种朋友关系“走后门”，令我哭笑不得。

小宇是班上出了名的“积极分子”：回答问题积极、运动会积极、劳动积极，总是会受到老师的表扬和奖励，但就是写作业不积极。特别是上作文课时，他平日里所有的“积极细胞”好像都收敛了起来，几次作文课都不能按时完成作业。一下课，他还追上我“讨价还价”地说：“老师，好老师！我明天再交吧！凭咱俩的关系，你就通融一下吧。下次，我一定按时完成作业。”第一次的原谅导致他后面变本加厉。接下来的作文课上，他连续几次不能及时写完作文。我这时才意识到，最初不应该对他“心软”，一定要想办法改掉他的坏毛病。

又到作文课了，我一进门就看到小宇眉飞色舞，玩得不亦乐乎。看见我后，他马上收敛起快乐，像变了一个人似的。他的变化之快令我忍俊不禁。一说这节课写作文，小宇立即面露难色。等我把这堂课的作文要求讲完，学生们纷纷开始写作，只有小宇趴在桌子上，眉头紧锁，眯着眼睛，一副似睡非睡的样子。“又在犯难呢！还想跟作文打持久战吗？”我心想，“一定得想办法激励他一下。”我灵机一动，计上心来：“平时，小宇最积极，爱表现自己，自尊心又强，那就利用好他的心理，激他一下。”我走过去，一脸严肃，对着小宇说：“小宇，看你的状态，这节课又要打持久战了。我感觉，这次你还写不完作文。”小宇环顾四周，看到同学们都在奋笔疾书，自己却被老师在同学们面前看轻，身体中的“兴奋细胞”一下子就被激发了出来。他大声说：“老师，我能写完！”看着他的热情被点燃，我随即说：“老师相信你！”听到我的鼓励，小宇更信心百倍，一心投入写作中。快下课时，我无意间一抬头，看到小宇一边冲着我微笑，一边用手指指着作文纸，好像在说：“老师，我写完了。”看着他一脸轻松得意的样子，我会心地笑了。接下来的日子，在我的激励下，他的作文有了明显进步。

“教无定法，贵在得法。”抓住学生的个性特点适时施教，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的潜力，才能使我们的教学工作收到实效。