“老师，你比我还犟”

时光飞逝，如白驹过隙。不知不觉中，我从事初中教学已经十几年了，送走了一批又一批学生。这些年，一路成长，一路收获，有欢笑，也有泪水。这些年，我沉淀了很多，也收获了很多宝贵的记忆。

我清楚地记得，在我刚接手新班级的第一堂数学课时，就有一名学生不给我面子——正趴在课桌上睡觉。我第一时间叫醒他，他很抱歉地朝我笑了笑。可是过了不到5分钟，他又趴下了。利用学生做练习题的时间，我走到他的身边小声问他：“昨天晚上没睡好吗？为什么上课了还这么困？”他的回答却让我震惊：“老师，你不用管我了！反正我也学不会，你让我这样就行。”一名十几岁的学生本应该是朝气蓬勃、积极向上的，但我听他说出这么消极的话，竟然在他身上感受到一种“迟暮之感”。这是我没有想到的。自从那节课之后，我就一直关注这名学生在课堂上的表现，发现他大部分时间都沉浸在自己的世界中，不和老师、同学交流，而且总是以“反正我也学不会”为由逃避学习。

相处久了，我发现这名学生最大的性格特点就是“犟”，就决定用激将法转化他。一天，我把他叫到办公室，告诉他：“你不是说你学不会吗？我就不信教不了你！”从此之后，我们俩就真的“犟”上了。课上，我不断叫他站起来回答一些简单的问题。只要他能回答出一点儿，我就让全班学生给予他3秒钟的掌声。就这样坚持了半个多月，他渐渐地能主动回答问题了，并且在期末考试中破天荒地及格了。在学期结束时，他在自己的作业本上写了一句话送给我：“老师，你比我还犟！谢谢你让同学们送给我的3秒钟掌声。”看到这句话，我万分欣慰。我的学生中有很多这样的人：他们不是不想学，也不是学不会，只是缺乏那么一点儿恰到好处的激励。有时候，身为教师的我们跟学生“犟”一点儿，不是很好吗？

还有一件发生在最近的小事：初二年级学生马上就要进行地理、生物会考了，所以他们学习地理、生物的热情高涨。我发现，总是有学生在我的数学课上做地理、生物作业。第一次发现时，我很生气，没收了他们的作业，并在课堂上狠狠批评了他们，课下又找到他们表达我的不满。但是过了一段时间后，我发现他们并没有多大的改观。我百思不得其解。后来，我发现有一名女生在我的课堂上画《长江黄河图》。她是个平时表现得非常好的学生，但十分敏感，因此我不想打击她的积极性，就没有当面批评她。课后，我和她谈心：“我理解你准备迎接初中第一次大考的紧张心情，但不能为此耽误其他科目的学习。数学将来也要面临中考，如果你现在‘掉了链子’，那么以后的学习就会十分吃力。”她从此之后再也没有在数学课上看过别的科目，而且听课比以前更认真了。我想：这就是接纳的力量。接纳并进行劝说，有时候比批评指责更容易说服他人。是啊！我们都是从学生时代一路走过来的，也体会过那种压力，在平常教学中多一丝理解不是更好吗？

学生都是上天赐给我们的天使，只要我们给他们多一点儿爱，多一点儿理性表扬和接纳，也许你会收到一片春天，因为教育是一场相“育”。