让一切真正开始

有人说：读经就是捋着那根绳子，摸到我们祖先的手，进入自己的回忆，知道自己的归宿，打通彼岸与此岸。

大道至简，对教育而言，“道”即为师之道，“德”即走在这个“教育大道”上需要具备的品行。“闻道有先后，术业有专攻”，最好的学习是联结当下与未来。在教育这条“道”上，专业成长真正开始，教育觉醒方可真正开始。

一是始于“技”，追求“技精”。踏上讲台之初，注重的是微观层面的研究，从备课到上课，注重课堂教学一招一式的技巧，在不断学习摸索中前行。

二是行于“术”，追求“术深”。这一阶段更注重中观层面的研究，不仅研究教材教法，而且研究学生、研究学科教育教学规律。比如，当下如何让党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑，把爱党爱国、自信自强、踔厉奋发的种子及时播种在学生的心田，激发学生的信念和创造力，进而将其转化为更广泛的行动自觉。引导学生不只在“术”上求，更应该在“道”上修。如何上好“热气腾腾”的道德与法治课，让课堂更生动立体，是每名道德与法治教师需要思考的时代课题。在日常的课堂教学中，我灵活处理教材，将课本主题转化为可供学生讨论的议题，讲议结合，将中国梦与“中国式现代化”结合起来，与学生个人未来的理想相结合，让思想在课堂上闪光。

三是止于“道”，追求“道高”。这是宏观之旨归，“道”的境界就是以探寻学科的规律为目标的归纳、概括。对初中道德与法治课而言，就是每堂课都能让学生思想有共鸣、视野有拓宽、思维有深度、情感有升华，每堂课都能让学生享受到对话的酣畅、思辨的乐趣、沉浸的美好和成长的幸福，让智慧随问题的破解而生成，让思想伴随生命的灵动而孕育。于是，从“坐以论道”到“起而行之”，我主持申报了烟台“十四五”规划课题，开发基于学科核心素养的初中道德与法治教学生活化的特色课程。把道德与法治小课堂与社会实践大课堂相结合，不断发展学生的学科素养，提高其实践创新能力。

问道、悟道、得道，是师者专业成长必经的３个阶段。从静态看，３个境界是递升的；从动态看，以问道为手段，悟道为过程，得道为目的，术中见道，以道驭术，道术相融，最终达到“技精、术深、道高”的境界。

“道可道，非常道。”伟大的先哲依然以思想的光芒烛照我们的教育生活，在书卷浇筑的日子里，我们可以抵达一种致教育良知的生命归宿。有人说：教育最根本的幸福就是一切皆过程。还有人说：教育最大的困惑就是，拿起简单的学科教材，面对复杂的生命成长。“亲其师，信其道”，“信其道”才愿“受其教”，始终牢记“三尺讲台，万里江山”，给学生有温度的关爱、有高度的引领、有深度的启迪，一直坚信，真正的教育就是让当下的事有未来的意义。

草木萌发，春山可望，至简大道，未来可期。愿你我在一去不回的光阴里，默然谨记，让一切真正开始。