蹲下来聆听花开的声音

有人说，人的内心有两根琴弦：一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦。教师的责任，就是拨动学生心中那根天使的琴弦——只有天使般的责任与爱心，才能拨动学生心中那根天使的琴弦。

周末，我班学生小宇兴高采烈地跑来向我汇报：“老师，这周我所在的小组和宿舍评价都是第一名！”他神采飞扬，眼里闪烁着自豪的光芒。是的，这一周，他们全力以赴，终于超越了自己。这一巨大的变化，得益于我们每周开展的小组晋级评价，也得益于教师通过“学生成长日记”与学生们进行无声的交流与诚挚的教诲。教师为学生点燃心中的梦想，搭建追梦的舞台，这些都是送给他们最好的礼物。

小宇曾经是名“问题学生”，他从外校转来后，在课堂上很少参与小组活动，也很少与同学、教师交流，经常趴在自己的座位上发呆。经过多方沟通，我了解到，家长存在对孩子期望值过高、要求过严等问题；原就读学校教师在施教过程中也存在不尊重、不顾及学生心理感受与体验的现象。来自家庭和学校的讽刺、挖苦、体罚等，导致小宇在心理上承受了巨大压力。当学生找不到良策去排解这些不断积蓄的压力和误解时，便采取盲从的方式，以致产生逆反心理。于是，小宇便成为人们口中的“问题学生”。

其实，每个孩子内心深处都有一个独特的、世界上独一无二的命门之锁，问题的关键在于，我们能用什么打开这个命门之锁？ 如果能蹲下来，放下教师的架子，到学生中间来，让学生站在管理的中心、教育的中心，以学生的眼光、学生的心态来看学生，我们就会发现他们所犯的一些错是那么合情合理。学生回答问题错了，说明他思考了，只不过思考错了，我们不妨鼓励他坐下来再想一想，为他下一次举手增添一份勇气；学生作业做错了，说明他没学会，我们不妨和他一起来分析、解决，帮助他感受成功的喜悦；学生违纪犯了错，说明他的自制力还不够强，毕竟他还是一个孩子，我们不妨让他敞开心扉，像“剥洋葱”那样层层剥开孩子的心结，拉近与其的心理距离，帮助他去认识自己、改变自己，做到知错就改，真正为他的成长增添光彩的一笔。

学生“顽固不化”的背后，需要的是爱心、责任、包容和悦纳。只要教师找到其心中那根天使的琴弦，悦纳心对心的交流，他一定会被感化和转变。小宇的变化就是最好的例子。一年来，在教师们的悉心呵护和同学们的积极帮助下，小宇的变化令人吃惊——他变得积极主动，阳光自信，懂事乖巧。还记得有一次，我生病了，眼睛发红，他给我送来了眼药水和一张纸条，纸条上写满了对我的牵挂和关心。这份小小的礼物，瞬间让我的生活充满幸福的色彩，让我的心灵更加温暖，师生之间的情感也在这样一次次的交流和相处中不断深化和升华。

的确，聆听不是一件简单的事情，需要我们不断学习、揣摩和深思，但我们仍旧要以“做个懂得聆听的老师”为目标，并不断努力。我想：对我以及所有教师来说，蹲下来聆听花开的声音，感受花落的颤动，都会成为一种教育的幸福。