成功不可复制成长可以复盘

名师的成长过程有秘诀吗？捧读《从课堂到课程：教师专业成长12讲》，我们可以从张祖庆老师的专业之路中获得一些启示。

一、动力特征：清晰的目标感

“从当教师的第一天起，我就树立了一个职业目标：成为一名卓越教师。”书的开篇，祖庆老师如是说。这样清晰的目标感，让他坚持不懈，无畏艰难，一路前行。

尽管曾因“独揽”了语文、数学、思想品德3门学科的论文而让别人认为他“上进心太强”，导致落选“十佳青年”，但他并未因此灰心丧气，一蹶不振。他说：“伤心难免，我必须直面；收拾心情，我再度出发。”因为清晰的目标追求，成为一名卓越教师；因为他有坚定的自我认知：在教学上，自己是有天赋的。

挫折不可怕，可怕的是没有面对挫折的勇气。

后来，他在浙江省台州市的教学大比武中获得一等奖；再后来，又被评为浙江省教坛新秀、特级教师，乃至成为闻名小语界的卓越教师。

因为清晰的目标感，2008年，祖庆老师毅然辞去常务副校长职务，深耕专业，做出了自己的电影课程和创意读写课程。

因为清晰的目标感，在别人说他的课像王崧舟先生时，他下定决心，“特意避开情感型文本，备课特意‘粗放型经营’”，最终自成一格。

因为清晰的目标感，2019年，他辞去公职，创办谷里书院，点燃了许多教师、家长、孩子的内心的“小宇宙”。

成长的光环背后是用笨方法、下苦功夫。祖庆老师当年经常对着名师的课堂实录认认真真地“背”课，然后将其搬到自己的课堂上。他抄写于永正老师、贾志敏老师、支玉恒老师的课堂实录，一本又一本。他说，他在课堂上呈现出来的所谓的“教学机智”是用笨方法、下苦功夫学来的。其实，这“笨方法”是最有效的方法。

受祖庆老师的启发，我也曾用“笨方法”抄写过他的课堂实录，一篇又一篇，那段时间的课被朋友调侃说是“祖庆风”，大概是抄着抄着就把他的风格“默会”了。

向着目标，持续专注，就能走出自己的路。

二、学养基础：深厚的文化素养

许多教师认为祖庆老师“儒雅博学”，是“书生教师”，这与他的深厚文化素养密不可分。

祖庆老师多次说过：“要想从骨干教师成长为卓越教师，非得多读书不可。读书是打底子。只有底盘功夫扎实了，人才能站得稳。”对此，我深以为然。

师范三年，他成为学校图书馆里的常客。“图书馆的管理员认识我，因为我每隔两三天就找他借一本世界名著。”

说实话，祖庆老师演讲录里提到过的书，有的我只偶尔听闻，从未读过；有些连书名都没有听说过。他说：“一名语文教师如果没有读过至少50本文学名著，那么他很难成为一名优秀的语文教师。”受此启发，我在28岁时开始真正阅读名著。起步虽晚，不求优秀，但求不误人子弟。

有人问祖庆老师：“您这么忙，创作那么多书，打理微信公众号，哪有时间读书？”他用行动告诉我们答案：“高铁上、飞机上、开会的间隙，只要能利用的时间，我都挤出来读书。”读书，真的“像呼吸一样自在”了。

多读经典，多读好书；要敢于闯进阅读伸展区，做一个荤素不忌的阅读者；偶尔批注，不做摘抄。做一名“底盘扎实”的教师，也是祖庆老师的成长史带给我的启迪。

三、能力特征：强劲的反思力和学习力

祖庆老师有强烈的好奇心，爱学习，这也是他成为卓越教师的一大动因。

曾经，他把自己的课堂实录《詹天佑》传到网络论坛里，不料，“被批得体无完肤”。压力之下，出乎意料的是，他对别人的意见和建议进行了深刻的反思。有道理的，接受，修改；没有道理的，就当没看见。后来，再上《詹天佑》，他实现了超越，受到张光璎、周一贯等前辈的好评。“我一直没有放弃这节课，于是，才会有‘念念不忘，必有回响’。”

曾经，我参加市级比赛没有取得理想的成绩，回家后大哭一场。从此，我不愿再对任何人提及此事，更别提认真地反思一节课的得失成败了。反观祖庆老师，他却在持续的反思中找到了症结和解决办法。真正放弃的，不是别人，而是自己。

我曾经把祖庆老师的整书阅读课《灵犬莱西》看了至少１０遍。有一次机缘巧合，可以现场聆听此课。因听过多次，我已不抱有特别大的期待，谁知，这堂课跟以前比又有了很多改变。课毕，我问他：“为何做这样大幅度的改变？”他说：“学情不一样。”

原来，他每到一个地方，会根据当地学生的情况做出修改；而他每上完一节课，也会反思成败得失，为下次上课做准备。据不少朋友反馈，祖庆老师有课前改课件的习惯，几乎每次如此。他一直在琢磨课。

祖庆老师善于反思，更善于学习，与时俱进。

他上《未来的能源》一课，课堂上引用了《南方周末》关于中国空气质量的监测报告，还有纪录片《家园》、德国科普书《环境危机——未来的能源》、科幻作家艾萨克•阿西莫夫的《不羁的思绪》等。素材丰富，仿佛信手拈来，让人惊叹。其实，这些都是他超强学习力的“储备”。他说：“灵感源于我大量的阅读：读闲书、读影视、读新闻、读生活。也源于我苦苦的思索。”

这样的课例，还有很多。

《从课堂到课程：教师专业成长12讲》，是每名渴望成长教师的必读之书。