“背”你没商量

刚刚步入初中的孩子正值青春期，活泼好动而又自带叛逆“光环”，所以班级管理就成为初中班主任的“头疼事”。然而，一件偶然遇到的小事却改变了我的观点。

那是刚开学不久的一个午后，学生们赶到操场集合，为下午第一节体育课做预备活动。由于体育的分数在中考中占很大比重，已经成了语数外之外的“第四大学科”，因此我作为班主任专程前来为他们加油打气。在经过一系列的热身活动后，大家一起围绕操场跑了一圈。本来这个“规定动作”只是例行的课前常规环节，然而当队伍跑了将近一半时，我突然发现，最后一排的子霖表现得有点儿反常，他的身子摇摇晃晃，使得原本严肃整齐的队形变得混乱了。当时，我的心里不禁“咯噔”一下：难道这个“调皮大王”又要当众“耍宝”吗？

说起子霖，班里的每名任课教师都是一脸无奈。他的成绩是妥妥的优等，却生性好动，爱踢足球，爱打篮球，酷爱体育，书包里的课本、试卷都卷了边、毛了页，可最钟爱的《体坛周报》却被叠得整整齐齐。这一回，我不知道他又要放什么“大招”。

带着一丝防范和警惕心理，我一边示意体育委员继续带队，一边快速跑到子霖的面前，示意他脱离队伍。直到子霖一瘸一拐、满头大汗地坐在操场边的梧桐树下，我才惊讶地发现，他今天的情绪非常低落，表情非常痛苦，右脚点地，紧咬着嘴唇，脸上呈现出一副欲言又止的表情。

“出了啥事儿？不要紧吧？”看着他稚嫩的脸颊，我不禁对自己的误解有点儿内疚，同时也帮着他把右脚的鞋子脱下来，然后观察情况。原来，他右脚踝扭伤了，已经肿得老高。

“老师，我昨天踢球时不小心伤到脚了，今天没法正常上课跑步，给咱班丢脸了。对不起呀！”就在我观察伤势时，子霖有点儿不好意思地给我解释了伤势的由来，同时又急忙向我保证：“我在这里坐一会儿就好了。放心吧，老师！”

从“大招”到“大伤”，这剧情的转折让我十分惭愧，我没想到子霖在受伤的情况下还想着班集体。正是这个小小的细节让我对他的印象开始改变，同时也为自己戴着“有色眼镜”看他而深深懊悔。毕竟，每名学生都期待着肯定和赞扬，都在不断奋进和成长。

作为一个关注绿茵场多年的“足球迷”，我打心眼儿里清楚，脚部受伤后有多难受、多煎熬。我一边拍着子霖的肩膀鼓励他振奋精神，一边催促他前往医务室检查。然而，当我将他扶起，一起向医务室走时，发现子霖走得很慢，行动极为不便。为了能够快一点儿赶到医务室，帮助他解除痛苦，我毫不犹豫地蹲下来，放低后背，示意他趴到我背上来。

对我的这一要求，子霖明显有点错愕，又有些扭捏。尽管他刚读初一，但他的个头已经比我高出不少。这一次让我背着，他实在有些难为情。见状，我便哈哈一笑：“老师虽然不如你的个头高，但背你肯定没问题呀！”

“老师，我发现你的背还不如我的宽，可你竟然能把我背起来，你真了不起！”趴在我背上的子霖一改往日的“调皮大王”形象，变得乖巧了许多，话语里也透出了几分吃惊。

这几句随意的交流却让我的心怦然一动。从担任班主任以来，我总是以“听话”或“不听话”的标准来评判学生，却唯独忽略了学生丰富的内心世界。我深深地认识到这样的道理：好的教育并不一定总是发生在课堂上，并不总是发生在特定的时间段；唯有走心的交流才能引发师生的共鸣。我没想到我的小小举动让子霖十分感动，只希望他能够通过今天的事情变得更明事理。

“你别小看我，我不宽阔的背也能背起你！”我哈哈一笑，背着子霖飞速向医务室走去。