师爱无疆静待花开

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”作为一名普通的教育工作者，我始终相信，热爱才是教育的最初源泉和核心，没有热爱就没有教育。正因为有对学生、对教育事业的热爱，才让教育者对学生充满憧憬和信心，对教师这份平凡的工作充满幸福感和满足感。如何立足自身的工作实际，把每名学生教育好，挖掘他们的最大潜能？这一直是我思考、探索的命题。

有人说：“不热爱学生，就不能教育好学生。不怀有爱心，就不能发自内心地用欣赏的眼光审视学生，阅读他们的心灵，发现他们的特长，以他们的特长去促使他们向优秀的方向转变。”

小浩是一名转校生。他的性子慢，是一个温和安静的孩子。但是，他的注意力不集中，经常在课堂上神游；课下老是贪玩，不写作业。再加上父母离异，爸爸忙于工作，他只能和年迈的爷爷一起生活，因此也缺乏家长的监督。每当看到他单纯的眼神时，我就心疼这个缺少家长关爱的孩子，不由得对他增加了一份额外的关注。虽然小浩在课堂上走神，但我在课下辅导时发现他其实非常聪明，一点拨就能立刻理解所学知识。每当我表扬他的学习能力强时，他都会不由得露出腼腆的微笑。我趁机抓住这个闪光点，抚摸着他的头开心地对他说：“你的学习能力很强！如果你能在课堂上集中注意力听讲，积极参加小组活动，那么你就是咱们班的‘最强大脑’了！”在此后的课堂上，只要他参与课上练习，我就会带领其他学生为他鼓掌。慢慢地，我发现他变了：在课堂上走神的次数少了，作业也能及时完成了，愿意积极展示自己了，甚至会主动向我询问不会的知识点，成绩自然也有所提升。我把小浩的这些变化告诉了他的家长，家长逐渐增加了对他的关心，并表示今后多和孩子沟通。这说明，教师对学生的热爱和责任心能一点一点地融化寒冬的坚冰。

陶行知提倡“爱满天下”，平等地对待学生。在刚参加工作时，我很容易扮演一个“大家长”的角色，认为自己是为学生好。因此，不管学生是否愿意接受，我总是对学生喋喋不休地说教，但事后感觉就像一拳打在棉花上，似乎没有收到预期的教育效果。

对学困生来说，他们的自尊心和信心已经在学习过程中受到了打击。我决心重新唤起他们待觉醒的积极性。小凯就是这样一名学生：他不爱学习、调皮捣蛋、书写潦草，令教师们头疼。一次，小凯又在自习课上画画了，我没有批评他，而是轻轻敲敲他的课桌，提醒他先做完作业，课下再到我的办公室谈话。我先强调了课堂纪律，然后抓住这个机会对他说：“你喜欢画画？”他看着我，大惑不解地点了点头。“你画的漫画真传神，线条是那么流畅。我认为，会画画的人写字不会差。如果你把这份天赋也分一点儿给书写，认真写字，会怎样呢？”小凯不好意思地低下头，并答应尝试一下。后来，他的书写真的慢慢改变了，并且在年级书写评比中名列前茅，学习上也认真了许多。直到现在，我还庆幸自己保护了学生的自尊心。正如苏霍姆林斯基所说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”用热爱学生的师心先给予尊重，再适时抓住教育机会，启迪学生认识错误、改变自己，结果事半功倍。

教无定法，每名学生都是独一无二的个体，是每个家庭的全部。作为新时代的教育者，我们要时常怀有一颗热爱与负责之心，播撒希望，静待花开。我相信，秋天到来时，硕果一定会挂满枝头。