从“有意思”到“有意义”

作为日照市东港区一名小学思政课教研员，近年来，我带动全区小学思政课教师及时跟进国家发展战略，深耕细研，整合架构，把讲好“黄河故事”融入小学道德与法治课教学，通过教研、教学、实践、反思，探索出一套有效的育人模式，让思政课堂既“有意思”又“有意义”。

一、“二体”共研、“三同”推进，打造“黄河故事”育人教研模式

在实现“黄河故事”育人价值探索中，我区小学道德与法治课逐渐打造出“二体”共研、“三同”推进的教学教研新模式。

首先，打造“校级教师发展体”和“校际教研共同体”，形成校校有团队、校际有合作的教研新格局。

“校级教师发展体”以学校教研组为核心，联合跨学科德育团队、家委会代表、法治副校长和社区资源等力量，定期、定时“同备一节课”，组织课堂教学研讨，选择融入有意思、有趣味的“黄河故事”，形成初步的教学设计和方案。

“校际教研共同体”以区域和特色为基点，形成小区域“校际教研共同体”和大特色“校际教研共同体”两类，发挥牵头学校作用，以“校”为点，以“体”连面，整合小学思政课教材，搜集、整理“黄河故事”素材，挖掘和开发“黄河故事”的教育意义和时代价值，初步形成以“黄河小故事，育人大道理” 为大主题的集备资源库，为实施课堂教学提供资源支撑。

同时，探索全区“同备一节课”“同上一节课”“同研一节课”，形成“校校有特色，全区有突破”的教研新模式。

“校级教师发展体”发挥团队力量，因校制宜，分工协作，“同备一节课”，建成校级基础课，初步形成网络云资源；“校际教研共同体”开展“同上一节课”“同研一节课”活动，共研打磨，同课异构，多元创新，形成区级精品课；区级精评课上传全区，二次打磨，二次使用，二次反思，形成网络云课堂。

“二体”共研、“三同”推进模式，通过备课、讲课、磨课、研课，把“黄河故事”融入课堂教学，让“黄河故事”有滋有味，润人心魄；思政课堂有声有色、异彩纷呈。全区逐渐形成多元立体教研网络。

（一）寻根：多彩“黄河故事”，润泽文化新人

黄河是孕育中华灿烂文明的文化河。在挖掘教材时，以小学道德与法治五年级上册第四单元“骄人祖先，灿烂文化”和六年级下册第三单元“多样文明，多彩生活”为教学基本内容，结合本土黄河流域文明遗迹等资源，搜集、整理黄河流域民间传统文化故事，让学生浸润在有意思的“黄河故事”中，感受中华传统文化的深厚底蕴，从而产生对黄河先民的尊重和热爱，增强身为黄河传人的自豪感。

（二）铸魂：红色“黄河故事”，锻造革命新人

黄河是承载中华民族不屈抗争精神的英雄河。以小学道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”为基础，挖掘日照当地的红色资源，如甲子山战役纪念馆、抗日战争纪念馆等红色基地，参观展示的战斗史料，阅读一封封泛黄的家书，观看战役中的革命物件、图片、文字、遗存古迹等，让“历史”说话，与“历史”对话，在倾听与领悟中感受先辈的英雄事迹。在有意义的情景中，学生产生强烈的危机感、紧迫感和责任感、使命感，争做红色文化传承人和新时代革命新人。

（三）启智：绿色“黄河故事”，培塑创新新人

新时代，在黄河流域生态保护和高质量发展国家战略下，讲好新时代“黄河故事”，保护、传承、弘扬黄河文化，是塑造时代新人的主要要求。我们紧紧围绕课程内容体系，及时跟进社会发展蓝图，将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，让教学既有趣味性，又有时代性。

依据小学道德与法治五年级上册第三单元 “我们的国土我们的家园”这一内容，采用学校小课堂和网络云课堂相结合的方式，深挖新时代“黄河故事”，搜集整理新时代黄河流域大保护、大开放、高质量发展等方面的新鲜内容，让学生有滋有味地品鉴“黄河故事”，身体力行书写“黄河故事”。

二、“一梯”为轴，“三阶”支撑，创新“黄河故事”育人模式

在探索“黄河故事”融入小学思政课堂的教学实践中，学生的主体地位不容忽视。学生是“黄河故事”的搜集者、讲述者，又是其倾听者、创造者。全区思政课教师以学生为原点，尊重学生的成长规律，探索出适合小学生认知特点的育人新模式，即“一梯三阶”教学模式：“一梯”——以讲好黄河故事为“梯”；“三阶”——“黄河小故事”“生活中来生活中去”“爱黄河爱祖国”。

（一）挖掘“黄河故事”育人价值，构建思政课教学新模式

以讲好“黄河故事”为梯， 本着以讲好“黄河故事”“悟出道理”到“知行转化”为教学路径，引领教师和学生讲好“黄河故事”，挖掘故事中的深刻内涵，形成爱家乡、爱黄河、爱祖国的家国情怀。

从有意思的“小故事大道理”，到有温度的“生活中来生活中去”，最后发展成有意义的“爱黄河爱祖国”的践行，循序渐进，螺旋上升，提高了课堂的趣味性和感染力，也增强了学生的认同感和自信心，达到了启智润行、培根铸魂的目的。

（二）强化实践创新，突出教学新模式的应用价值

全区在“一梯三阶”教学模式的实践探索中，逐渐形成了有意思、有温度、有意义的“三有”课堂，提高了思政课的吸引力和感染力。

“数”说黄河故事。大数据搜集、整理“黄河故事”，让学生感知其趣味性和灵动性，体会黄河文化的博大精深和厚重悠远，感受中华民族的根，学生是有意思“黄河故事”的搜集者和倾听者。

“活”讲黄河故事。让陈列在广阔大地上的黄河文化遗产、书写在古籍里的黄河文字“活”起来，倾听历史的声音，尝试与“历史”对话，学生是有意思“黄河故事”的发现者和学习者。

“慧”讲黄河故事。智慧课堂，再现黄河精神，感受黄河儿女坚忍不拔、自强不息的奋进历史，学生是有意义“黄河故事”的感悟者和继承者。

“歌”颂黄河故事。保护、传承和弘扬黄河精神，赓续黄河文化血脉，学生是有意义“黄河故事”的保护者和践行者。

三、家校同建，本土为基，提升“黄河故事”育人功能

教育教学是一项系统工程，需要学校、家庭、社会“三位一体”共同努力。在讲好“黄河故事”的教育教学中，家庭和社会资源的融入能提高育人效力，丰富和扩展育人空间，优化育人路径。

（一）家校同讲“黄河故事”

家庭是儿童最早的学校，父母是孩子最好的老师。在教学实践中，发挥家庭的作用，调动父母参与其中，是一个直观又富有温情的教育路径。因此，在讲好“黄河故事”，优化“黄河故事”的育人路径中，我们家校协同，设计了形式多样的活动。如“听妈妈讲黄河故事”“绘本里的黄河故事”“家校同讲黄河故事”等，既密切了亲子关系、丰富了学生的认知广度，又增强了“黄河故事”育人的趣味性和亲和力；学生在有意思的“黄河故事”中感受黄河文化的魅力，成为具有黄河精神的小少年。

（二）社校同讲“黄河故事”

立足我区红色资源，把“传承黄河基因，赓续黄河精神”作为思政教育的重要主题，组织学生走出校门，接受本土红色文化、红色基地教育，让学生在社区、党史馆、纪念馆甚至田间地头领悟到源远流长的黄河文化和黄河精神。同时，我们还聘请校外辅导员、法治副校长、社区宣讲员等，利用课后服务时间，开办“黄河故事大讲堂”，让学生倾听“黄河故事”，浸润黄河文化，感悟黄河精神。

（三）师生同讲“黄河故事”

教师挖掘黄河流域优秀传统文化故事，做黄河精神的讲述者、经历者、践行者；学校成立“黄河故事宣讲队”，少先队员争做“小小宣讲员”，学习黄河精神，传播黄河文化，争做“黄河新少年”。

“黄河故事”是黄河水的故事，是黄河人的故事，更是黄河水和黄河人的故事。在新时代的大潮中，我们要深耕细研，砥砺向前，理直气壮讲好“黄河故事”，有声有色发出时代强音，让道德与法治课堂既“有意思”，又“有意义”。