立德树人也要巧“渗透”

高中阶段，在班级管理中进行德育渗透占据重要地位，而在该项工作开展中需要坚持立德树人的理念，凸显德育工作的实效。反观当下的高中教育，有的教师过于重视学生的文化成绩，忽视了其道德品质的培养。在核心素养的背景下，教师需要更多地关注学生道德品质的培养，帮助学生树立正确的价值观，通过“渗透”的方式来提高高中德育工作的实效。

立德树人理念下，开展德育活动是高中班级管理中进行德育渗透的重要载体。学校应采用多种方式在班级管理中进行德育渗透，缓解学生的学业压力，从而有效解决学生的成长问题。学校要以立德树人为理念，在德育活动中融入德育文化，让学生了解德育工作的不同方式，保证学生可以积极参与到德育活动中。教师要更新德育工作理念，通过丰富多彩的德育活动来提高学生的德育认知水平。例如，学校在课外活动时间开展以志愿者为主体形式的德育活动，以敬老院歌唱活动、流浪动物救护活动等让学生自主选择。整个过程以学生为主体，让学生作为志愿者参与到社会活动中来，鼓励全员参与、自我约束、自我教育、全程督察，促进学生之间可以相互约束，从而培养学生的道德品质，保证学生可以在感兴趣的活动中学习。

要创新理念，实现赏识教育与德育工作相融合。激励式教育的核心理念是在日常教育中实现立德树人的理念，对学生加以引导，保证学生更好地发挥自我能力，给予学生学习中的正面力量。教师在日常开展德育工作中一定要本着平等的原则去和学生交流互动，主动关爱学生，避免喋喋不休的说教。在德育工作中，教师必须严格要求自己，正视自身的教育工作，尊重学生，维护学生和教师之间平等的地位，充分发挥立德树人的教育理念。教师要通过课堂使学生体会到来自学校和教师的温暖，在培养学生品质的同时提高其良好心理品质。在教育活动中，教师要看到学生的长处，宽容学生的缺点，不断地去引导，让学生可以将自己的长处发扬光大，由此达到德育工作的目标。在德育工作中，教师通过赏识教育对学生加以训练，能够合理而有效地帮助学生建立自我能力，培养其自信。运用赏识教学，教师给学生创设一个宽松快乐的课堂环境，在此课堂环境中充分调动学生的创造力。赏识教学的运用还能够有效解决高中生的心理问题，通过不断的引导和鼓励，帮助学生建立自信，进而培育学生奋发向上的人生态度。

总之，在班级管理中进行德育渗透，班主任必须注意自身在德育教学工作中的地位，掌握高中生的特点，把握德育工作重点，丰富道德实践方式方法，注重自身良好形象的塑造，建立新型师生关系，加强对学生多种途径的德育工作，促进学生良好品德的形成。只有不断创新德育工作方式，发挥教师自身智慧，才能提升德育工作水平，提高德育工作质量。