打造全环境育人理念下的诚信教育新样态

诚信是中华民族的传统美德，是中国人安身立命的基本准则，诚信教育也一直是学校德育工作的重点。然而，不可否认的是，学校诚信教育的效果并不理想，学生认知与行为脱节的问题始终存在。在全环境育人理念下，威海市文登区峰山小学从课程设计、文化建设、家校社网协同等方面全面梳理诚信教育工作，优化学生成长路径，打造诚信教育新样态。

一、以学校为主阵地，营造诚信教育磁力场

学校是学生最重要的成长环境之一，是学生认识社会、适应社会的重要途径。因此，峰山小学通过氛围建设、学科融合、活动引领等措施将诚信教育融入学生的日常学习与生活，发挥育人主阵地作用，营造诚信教育磁力场。

（一）沉浸式实景体验，培育诚信行为

诚信教育中始终存在一个不可回避的问题，就是学生“言行不一”现象：课堂上说起来头头是道，课下违规违纪现象屡见不鲜。为此，学校以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”为准则，在理论教育的基础上，通过营造真实场景为学生们提供实践阵地，开展沉浸式诚信体验活动。例如，将家长捐赠的雨伞放置在教学楼大门两侧，下雨天供师生自主取用，用完自动归还，无人监督、不需管理。100多把雨伞自投入使用以来既没有破损，也没有丢失。“握诚信之伞，践美德之行”，诚信的力量润物无声地融入学生的言行中。

此外，学校还有许多沉浸式诚信体验场景，如无人监督的课堂小测试、无人监管的开放图书角、使学生自由发挥的室外涂鸦墙、供学生自主取用的益智游戏区等。学生们自觉考试、自动归还图书和益智玩具，由外部约束转化为内在规范，一切看似自然而然的行为背后，都是诚信教育的现实表达。

（二）融入式学科教学，筑牢思想根基

“大单元”教学理念的提出，让我们重新审视了思政课中的“诚信”教育内容，理清诚信教育主题，整合诚信教育素材，构建“从课内走向课外，将课外引进课内”的德育范式。例如，思政课教师结合学校开展的“传统游戏进校园”活动，整合《分享真快乐》《生活离不开规则》《说话要算数》等课内容，培养学生的合作意识、规则意识与游戏精神，让诚信教育从理论走向实践。

此外，学校还将诚信教育内容融入各个环节与场所中，如班队会上的“诚信公约联盟”，国学课中的“诚信名言大PK”，国旗下讲话里的“诚信故事分享”，卡片墙上的“诚信小格言”，文化长廊中的“诚信借书角”……学校的每一处风景、每一面文化墙，都成为诚信教育的磁力场。

（三）思辨式主题活动，实现价值引领

学校以激发学生思维、拓展诚信内涵为着力点，打造“在辩论中成长”特色活动，成立登峰辩论团，开展“登峰杯”辩论赛。今年开年辩论赛的辩题为“诚信靠自律还是他律”。辩论中，8名小辩手思路清晰、旁征博引，用事例、典故、名人名言等论据展开辩论，在唇枪舌剑中不断把比赛气氛推向高潮，不时赢得现场观众的热烈掌声。

社团每月一个辩论主题，引领学生在讨论、采访、学习、答辩等活动中不断深化认识，凝聚共识，营造浓厚的诚信教育氛围，帮助学生树立正确的价值观，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。

二、以家庭教育为培养皿，滋养诚信教育亲缘环境

家庭是涵养品行的基地，父母是孩子的引路人。因此，凝聚家校合力，让家庭为诚信教育提供独一无二的亲缘环境，是诚信教育至为重要的一环。

（一）建立家校沟通机制，打造诚信共生场域

学校通过“登峰家长学校”开展“父母的约定，从此刻起”承诺活动，用爱打造陪伴密码，以自我评价记录表的形式，引领家长从自身做起，做孩子诚信教育的参与者、实施者。这一举措更新了家长的观念，帮助家长从“陪伴”“安全感”“说话算话”等角度去重新审视和思考亲子关系，明确家庭教育的不足之处，并引导家长积极改变自己，为学生营造诚信生长的能量场域。

（二）打通“最后一公里”，开启协同育人模式

当下，学校教育与社区资源的对接仍然是个盲区。峰山小学通过综合实践活动，搭建家校社协同育人平台，为诚信教育的有效实施打通“最后一公里”。如开展“社会大课堂”实践活动，带领学生走进法院开展项目化学习、结合“党员牵手队员社区服务”活动开展诚信宣讲等，激活诚信原动力，为建设文明城市奉献力量。

此外，学校还牵手社区，开展“诚信家庭”评选活动，通过公开征集、层层筛选、表彰推广等方式，鼓励更多家庭树立诚信意识，践行诚信行为、分享诚信教育的经验和做法，发挥“诚信家庭”的示范作用，营造“人人学习、处处实践”的良好氛围，不断提高社会的诚信意识和行动，推动诚信文化深入发展。

三、以网络教育为校准场，构建诚信教育安全防线

信息化时代，青少年作为网络用户主体，使用人数与上网时间都呈现出不断上升的趋势。网络已经成为学生成长的重要场域。诚信教育必须重视这一现实，开展基于网络环境的实践探索，才能为学生成长构建起安全防线。

（一）倡导诚信上网，坚持自育育人

在针对家长的问卷调查中，“孩子无节制地玩游戏”的苦恼高居榜首。为此，学校开展“诚信上网”主题教育活动。学校携手家庭，通过师生约定和父子约定的方式，针对“该不该玩游戏、什么时候玩、玩多长时间”等进行商讨，根据不同孩子、不同家庭的情况，制定“玩家公约”：父母要从自身做起，控制玩手机的频率与时间，孩子要在约定的时间内适时适当地玩游戏或看动画片。孩子不可耍赖超时，父母不可让步纵容，剩余时间可存储、可交换等，对父母与孩子因为无节制玩游戏而引发的矛盾加以引导和改变。学校同步开展网络教育活动，让学生了解网络文化和网络安全知识，自觉遵守网络规则，维护网络诚信。

（二）延伸网络教育，坚持环境育人

网络既是学生成长的重要环境，又是学生学习的有效途径。学校充分利用网络新空间，向师生传递诚信教育的理念。如疫情期间的居家学习，很多学生由于家长不在家而处于无人监督状态，学校结合学生的日常表现，通过每日晨会开展在线教育，以网络视频、在线直播、连麦讨论等形式提高学生对诚实守信的认识和理解；通过网络平台进行诚信考试评估，及时发现和纠正学生的不诚信行为；通过使用网络监管软件，帮助学生更好地规范网络行为，提高诚信教育的有效性。

商鞅立木为信的故事历经千年而弥新，弘扬诚信美德、培养诚信品质是学校的使命和职责。峰山小学作为一所新建校，以“知书达理、诚实勇敢”为培养目标，创造性地开展德育活动，打造真善美的成长空间，为学生的人生烙印上诚信的底色，带动学校在思政教学改革、德育品牌打造、师资队伍建设等方面的长足进步。短短两年时间，学校先后有9人次获得文登区“诚信之星”荣誉称号，6篇诚信征文获区级比赛一、二等奖，7人次获得省、市、区级思政教学比赛一、二等奖。2022年3月，学校被评为文登区信用建设示范单位，人民网、《威海日报》《文登大众》等多家媒体对学校的信用建设工作进行宣传报道。