我拿故事当奖品

这学期，我被调至一所新学校，接手了全校纪律最差的班。还没跟学生见面，就有同事悄悄提醒我，让我悠着点儿。我心想：我有20多年的教学经验，什么样的学生没见过呢？

第一天上课时，我看着学生都有一双求知的眼睛，哪里有调皮的样子呢？整堂课，学生都聚精会神。看来，同事多虑了。回到办公室，我瞅着同事笑了笑，用表情告诉他：“一切都顺利！”

可第二次再去上课，我就“怀疑人生”了。这帮小精灵经过第一堂课的试探，完全进入了“状态”。上课没几分钟，整个课堂就成了花果山，学生干什么的都有。

课后，我立马琢磨对症下药。不是不遵守纪律吗？我与他们“约法三章”，让他们签字保证不再违反纪律。对课堂上捣乱的，我就进行个别谈话；对屡教不改的，我就去家访，和家长协同教育。

经过近一个月的努力，班级纪律好了许多。对于这样的结果，我早就心中有数。

后来，一天上课时，我发现有名女生总是躲在前边同学身后，就走过去。这名女生流着泪战战兢兢地告诉我：“我忘带课本了。”“那你躲什么？”她颤抖着说：“我害怕您生气。”听了这句话，我感到十分震惊。天呀！原来，我在学生眼里成“暴君”了。看来，学生之所以听话，并不是因为信服我，而是因为害怕我。

那些天，我一直在想：怎样才能让学生发自内心地对教师尊敬、佩服、亲近呢？

不久后的一节课，临下课之前的两分钟，我的教学任务完成了，就把前天看的一个幽默小故事讲给大家听。

在讲故事的过程中，我发现学生的注意力高度集中，该笑的时候开怀大笑，该严肃的时候鸦雀无声。我感觉自己找到答案了。

在之后的教学中，我有意在工作的间隙给学生讲故事。没几次，学生看我的眼神就变了。有时下了课，他们还会拉住我说：“请您给我们讲个故事吧！”喜欢听故事是人的天性，尤其是学生们。我的治班之道由“霸权管理”变为“故事引领”，水到渠成。

于是，我和学生们约定讲故事的条件，比如：课堂纪律好的时候，作业按时交上的时候，某个同学表现优异时……在这之后，学生们的表现越来越好。他们大多喜欢听幽默故事、恐怖故事。我自己就喜欢写幽默故事，于是在给学生讲幽默故事时引导他们尝试创作；在给学生讲恐怖故事时，告诉他们这些故事有的出自《聊斋志异》，并鼓励他们阅读名著。

从前，我也尝试过各种奖励，但时间一长，学生对奖品就“免疫”了。现在，我拿故事当奖品，常讲常新。经过一段时间的实践，我惊喜地发现，我和学生们的关系变得既温暖又融洽。他们信任我，不是因为害怕被处罚，而是乐意被奖赏。