教育“零零”后更要讲智慧

多年的教学生涯使我深感教育工作无小事，必须扎扎实实、勤勤恳恳、坚定信心、奉献爱心、恪守耐心，这样才能真正走进学生的心里，赢得教学工作的主动权。

现在的高中生已进入“零零”后时代。他们多以独生子女为主，“4+2+1”的家庭模式使得他们成为家庭的中心。个别家长把孩子当作掌上明珠，视孩子提出的要求为“圣旨”，对孩子提出的要求无限制、无底线地满足，这也导致当集体生活中一些无原则、无底线的要求无法满足时，有的学生会出现以自我为中心、自卑、逆反、对抗等偏激行为。

教育工作是长期又细致的，在这个过程中，有的教师容易墨守成规、老生常谈，使用一些过时的管理方法，比如说教、压制、不民主等，逐渐发展成班级管理的“鸡肋”，弃之可惜，用之低效。面对这些“鸡肋”，我往往变换一下角度，让班级管理充满智慧、富有实效，让“零零”后变得阳光起来。

一是变管理为经营。管理有一种以上位者的姿态俯瞰众生的威严，经营是一种以参与者的身份苦心孤诣的吐哺。前者使学生从心理上产生一种“敌意”，不愿意和教师交流。后者以平等的关系，促成师生之间的信任和互助。“天道酬勤”是我多年来奉行的工作原则。班级工作无论大小，我都一一过问，结果表面看起来风平浪静，私底下却暗流汹涌。学生和教师都被平静的假象蒙蔽，彼此之间总是隔着一层膜。产生这种现象的根本原因在于教师是在管理班级，而不是经营班级。管理班级时，教师自然就有自上而下的威严和权威，学生就会从心理上产生“敌意”，长此以往，师生便会成为两条不相交的平行线。对此，我从转变角色入手，放低姿态，以身作则，与学生共同经营班级，逐步建立起平等的师生关系，让学生信任教师，人人都成为班级这个大家庭的主人。

二是变压制为释放。在压制型管理模式的影响下，高中生很难在班主任面前做到“知无不言，言无不尽”；班主任听不到学生的真实想法，就很难走进他们的内心世界，很难找到问题的症结所在，所以师生关系就在“师道尊严”的压抑下僵持着。如何打破僵局呢？我建立了班级QQ群，起名为“心灵氧吧”，间周组织一次QQ畅聊活动。学生们在这里可以尽情地交流感情，释放自我。因为网络是一个虚拟的空间，在这里，大家可以不顾及彼此的身份，所以能畅所欲言，聊得热火朝天。通过这个途径，我能知道一些平时不知道的事情，比如谁和谁发生矛盾、谁有什么烦恼、班级又发生了哪些新鲜事，等等。这对班级管理起到了积极的促进作用，消除了师生之间的陌生感和距离感。

三是要依托“文化”的力量，化有形为无形。班级文化是班主任和学生以班级为单位营造出的浓厚学习、生活氛围，探究实用的教学策略，发现并解决实际问题，才能对学生起到激励、纠错和引领作用。开学伊始，我组织召开主题班会，讨论“学习的关键词是什么”，学生非常积极，说出许多关键词：潜力、激情、习惯、自律、心态、勤奋、充实、高效、自信、独立、竞争、责任、健康……在此基础上，我和学生一起挑选出班级目标，并将这些词语张贴在班级最显眼的地方。当然，班级中的每个成员都存在差异，如何帮助学生树立个人目标呢？我的做法是激发他们对美好生活和接受更高层次教育的向往，从而明确自己的努力方向，认清理想与现实之间的差距，在班级中掀起关于人生理想的大讨论。最后，我将每名学生的信念制成卡片并贴在各自的桌角上，成为时刻促进学生上进的动力之一。

教育“零零”后高中生，我更欣赏这样一段话：“真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”应该庆幸，我在教育中享受着生命，和学生一起成长。