丰富形式讲策略诗词教学效果好

古诗词是我国宝贵的非物质文化遗产，具有鲜明的历史特征，能够代表一个时代的发展，具有极高的研究价值，需要我们传承与发扬。但是纵观当今的小学语文教学，其实是存在一些问题的。教学形式过于单一，只重背诵不重理解，学生对古诗词的学习兴趣不高，制约了诗词教学的开展。

据了解，当前，小学语文教师在大学时期的研究方向多以现代文为主，而对古诗文的研究少之又少，因此在教学中，他们往往结合大量资料对文章进行分析后再向学生讲解。这种突击式的备课方式，很难让古诗词教学有效开展起来。甚至有的小学由于地理位置偏僻，师资力量匮乏，语文教师都是由其他科目的教师担任，因此在专业知识方面和教学技能方面都有待考量。所以，在师资力量无法保证的前提下，提升学生对古诗词的鉴赏能力也就很难实现了。

结合近年来的小学语文古诗词教学经验，我尝试从以下两个方面加以改进，取得了积极成效，较好地引领学生从低年级开始形成基本的古诗文鉴赏能力、审美能力，提升了其情感价值观以及语文素养。

一是通过多媒体让诵读更有韵味。教学古诗词时，教师通常会朗诵一遍古诗词，目的是让学生体会到古诗词营造的氛围，以及让学生初步对古诗词的内容有一个大致的了解。对一些体现作者愉悦心情的古诗词，教师可以面带笑容向学生朗读，把学生带入欢快祥和的意境；但是，有的古诗词描绘的是一种凄凉安静的景象或者体现了作者郁郁寡欢的心情，这时候，教师就很难生动形象地把这种感觉读出来。由于多媒体播放的音乐可以营造不同的氛围，我们不妨通过借助多媒体音乐的形式来为学生营造不同的氛围。例如，笔者在为学生讲授小学语文人教版六年级下册《浣溪沙》这首词时，朗读的时候结合多媒体音乐来进行。朗读前两句的时候，笔者播放了小桥流水以及春雨打在屋檐上的声音，还有布谷鸟的叫声，衬托出乡村安静祥和的气氛；朗读后两句的时候，笔者通过多媒体播放了一首凄凉的背景音乐，目的是突出作者到了老年感叹时光流逝得太快，以及不得志的心情。在本次朗读的过程中，笔者借助多媒体音乐来营造与文章相对应的气氛，让学生能够更好地体会到文章所表达的情感。

二是讲求教学方法的艺术性。古诗词是我国珍贵的非物质文化遗产，所描绘的情境都是非常有美感的，因此我们在教学过程中必须改进教学方式，让教学方式与时俱进，也能够体现教学方式的美感。例如，笔者在为学生讲授《望庐山瀑布》这首古诗的时候，结合多媒体视频来体现庐山瀑布的壮观景象。笔者讲到诗中第一句的时候，通过视频向学生展示了瀑布飞流直下产生水蒸气的壮观景象，把“生紫烟”这个景象活灵活现地展示给学生。同时，通过视频向学生展示瀑布从天而降的那种波澜壮阔的景象，让学生感受到“飞流直下三千尺”的意境。通过运用多媒体技术，将古诗的内容生动形象地展示给学生，体现了教学方式的艺术性。

（作者单位：邹城市兖矿第二小学）