班主任工作的幸福感

今年是我担任班主任的第二十五个年头，对我而言，是万事可期；可对家人而言，是心上惊鸿。这一年，我被评为高级教师。闺女考上了高中，急需我的陪伴和照顾，但我毅然决然选择了当班主任。大家对于我的选择，质疑、不解超过赞许。“你已经是高级教师了，为什么还要那么拼命，事事都争第一？”“孩子需要妈妈的悉心照料和陪伴，你却天天起早贪黑，如此受累有必要吗？”面对同事善意的询问，我微笑以对。

唯有热爱，才会被幸福滋养

我的人生底色：让每个平凡的日子都溢满惊喜，让自己每天都能感受到来自学生的幸福。所以，要想喜欢班主任工作，最重要的是学会从工作中寻找幸福快乐。

这一年教师节的早晨，因为个别学生收拾书桌拖拉，我就以点带面地发了一通火。看着学生们个个眉头紧锁、大气不敢出的样子，我就此作罢。等到午饭后走进教室，我发现，教室门竟然是关着的。我有点儿纳闷：关门干啥？但当我推开教室门，学生们齐刷刷地站起来，一起喊道：“祝老师节日快乐！祝老师身体健康！”甚至还有学生喊道：“祝老师长命百岁！”那一刻，我就更加坚定了做班主任的决心：但因热爱，愿迎万难！

毕业的时候，一名学生在微信里神秘地告诉我，让我到传达室取一样东西；我带着一脑门的问号打开，是学生们亲手做的留言祝福卡，还有我们班的相片和集体活动的影像盘。我不知道是从什么时候起，他们就开始为我精心地准备。那一个个柔软的心意下，共同保守着这样一个随时会被发现的“秘密”。幸福、快乐、感动、不舍……各种情愫萦绕在我的心头。

每每想起这些小瞬间，我都会流出幸福的泪水，这是任何工作都不能给予的幸福感。唯有热爱班主任工作，才会被这种幸福滋养。

把心灵交给彼此，便收获了人间四月芳菲天

现在的孩子大多是独生子女，缺少兄弟姐妹间的交流；父母或忙于工作，或迫于生活压力，少有时间陪伴孩子。对于青春期孩子的问题，家长要么将其归因于叛逆，要么归因于个性特殊，要么“白茶清欢无别事”，缺乏有效的交流沟通和正确引导。孩子初中4年的学习、生活、成长的种种问题远比我们成年人想象得更为棘手。

为此，我报名了心理咨询师和家庭教育指导师的培训，希望尽可能多地学习心理学知识和家庭教育方略，帮助学生们顺利度过青春期，引导家长们高效陪伴青春期的孩子。

去年，班里有一名特殊的男生铭，我和他的际会源于他的作业没有完成。我说：“让你的家长抽时间给我打电话联系一下。”没想到，遭到他坚定的拒绝。经了解方知，他和继母一起生活，继母又生了两个妹妹，让他非常缺乏安全感和归属感。

了解到这个情况，我便引导他进行正向思考：“父亲在外工作，辛苦养家；如果没有继母，就没有人惦记着你的冷暖。尽管你现在感情上难以接受继母再生育，但这几年都是继母在照顾你的生活起居和学习。如果没有继母的陪伴，谁关注并照顾你？”铭哭了。我知道，时机成熟了，就换了一个角度，从一个人要学会感恩开始引导：“生而为人，务必善良。你要从此时开始，做一个知足感恩的好少年。”

平复了他的情绪，我为他布置了单独的作业，要求他回家后关心继母，主动交流，做一些力所能及的事情；多陪陪妹妹，妹妹一定会以哥哥的体贴为傲。同时，我也与铭的继母多次沟通，交流一些铭的心理需求、个性特征和家长要做好的接纳和关注等，使得家校聚力。功夫不负有心人。不久之后，一个阳光少年回到了我的视野里。一个少年得到了拯救，我为自己获得的幸福喝彩。

行动的教育力量，胜过千言万语的说教

教育心理学告诉我们，孩子喜欢模仿，这是共有的心理现象。他们崇敬以身作则的教师，不喜欢一味地说教和简单粗暴的管理模式。成功源于责任。一个人肩负的责任有多大，战胜困难的决心就有多大。正是因为学生不“听其言”，而“观其行”，所以我要求学生做到的，自己必须先做到。

每个班级都有卫生区，我和学生每人都划得一片区域。班会上，我宣布，从除草到收拾垃圾全方位实施个人责任制。有一天，值日组长告诉我，有一名同学经常打扫不到位，我第一感觉就是要批评他。但转念一想：他毕竟是孩子，我们作为教育工作者，最重要的就是充当行为的示范人。于是，我拿起抹布，去盥洗室洗了洗，把讲桌擦干净，又把地下的纸片一片片地捡起来。看到我这个举动，值日生马上冲到讲台上开始更加仔细地打扫，而其他学生都不自觉地检查起了自己的课桌及附近的地面。看着他们的行为，我的心头泛起甜蜜。

小小的举动蕴藏着大大的教育智慧，实干的效果远远好于批评和说教。学生们更加主动地用他们的行为彰显出“我是这个班级的主人，我在这里有归属感”，可谓“无声不寂”。

感谢班主任工作为我带来的诸多“小确幸”，让我快乐地做教育。教育本身意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”的生命互构、互相成就的过程。我们相信，没有不请自来的幸运，只有有备而来的惊喜。