自己的学生，自己先说好

刚走进初三（4）班，李凯看见我拿着一套教具和教材走进教室，立马从自己的座位上跑过来，笑眯眯地说：“老师，给我吧！您先坐一会儿，我给您放在讲桌上。”我不由得笑出声来：“李凯啊，越来越会来事了。谁教你的？”几名男生也围了上来，七嘴八舌地说：“老师，老师，王瑞瑞他在课下抄我的作业。”“王瑞瑞下次别这样了啊，自己努力，不会的时候问问老师。”“老师，老师，我有一道题不大理解，你给我讲讲吧！”“好的。”在（4）班上课，我脸上莫名地会多一些微笑。无论学生出现怎样形形色色的状况，我都会沉下心来，和学生沟通，去做工作。我和这个班的学生没有那份生疏和拘谨，却有一种朋友间推心置腹的感觉。

我心里突然有一个困惑：为什么我任班主任的（3）班的学生却对我“敬而远之”？在班里总觉得学生和我非常疏远。我教这两个班的数学。说实话，我对自己的（3）班付出的精力更多，为什么学生们反而和我不亲呢？静静地想了想，可能是因为以下这些原因吧。

在（3）班，我身为班主任，自然会对他们有更高的期望，所以要求肯定多了一些。当他们考不好或者淘气时，我对他们批评会更多一些，有一种置气的想法。“为什么还会犯这样的错误?”“这样的问题讲了多少遍了？怎么还不会？！”“王建，我对你太失望了！”“李奕可，这可是你第二次犯错误了。”而在(4)班，我对学生更加认可并有耐心。“这次考不好不要紧，下次，把题审透再做。”“这道题，你这样做效果会更好一些。”“这样的错误，你下次一定注意一些啊。”对自己班的学生往往更多的是不耐烦，给其他班的学生往往是肯定。态度的差异注定了师生间情感的疏远，所以，班主任一定要把自己班的学生当成自己的孩子。自己的孩子，自己应该先说好，平时要给予更多的鼓励和耐心。教师的职责不单单是教书，更重要的是育人，充当学生人生道路上的灵魂导师。教师要用自己的言行正确引导、激励学生，用春风化雨般的温情滋润学生，为学生的青春岁月添上一抹亮色。一句贴心的问候，一个由衷的微笑，一次温馨的关怀，会让他们的心田如浴雨露、如沐春风。

经常被赏识的孩子会更自信。学生从教师这里获得的不单是渊博的知识，更多的是赏识。而我对自己班学生的赞许太吝啬了，导致师生关系渐行渐远。

师生关系的融洽与否虽然与时间的长短、花费精力的多少有关系，但更重要的是靠着情感的维系。教师的认可会给予学生更多的自我欣赏，所以，肯定一个人比否定一个人对学生的习惯养成更加深远。