用“爱”做教育

“爱心与责任”是做好班主任工作的根本出发点。没有爱的教育，不是真正的教育。班主任的使命就是帮助学生健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。

案例一：学生需要成长的空间

这学期收书费，我让每名学生用纸包好上交。早上第一节课之前，名单显示已交齐。因为忙于上课，我没有核实钱数就直接放到塑料袋里。等课后清点时，却发现少了一份。班长认定小刘未交，但是遭到了小刘的否认。就这样，一件小事搞得班内人心惶惶，互相猜疑。此时，我想：不能再争论下去了。于是，我对学生们说：“可能是我太马虎了，肯定是我弄丢了，责任由我承担，我负责赔上。”本以为这件事就这样过去了，可到了晚上，我却收到了小刘的短信：“老师，您是那么一个认真、仔细、负责的人，怎么可能弄丢一名同学的钱呢？我知道，肯定有一名同学没交钱。您一定要相信我，这个人不是我。”看完短信，我才意识到，虽然自己把责任揽到身上，可是对小刘来说，因为曾经受到怀疑，他已经背上沉重的包袱。

苦思了一晚，我在第二天到校后便对全班学生说：“同学们，钱找到了，在我的桌子底下，不用我自己补上了。还是我太马虎了。我就说嘛！咱们班的同学都很诚实。好了，这件事就结束了。”说完后，我特意看了小刘一眼，他的脸上露出了灿烂的笑容。中午，我又收到小刘的短信：“老师，我说得对吧？您不会弄丢的，也谢谢您能相信我。”没想到，下午上课前，在我办公桌的角上放着一个小纸包，里面有一个人的书费。我没有问谁来过办公室，但钱真正找到了。

案例二：劳动是最高奖励

在我们班，学生们把能够留下干值日、打扫卫生当作一种奖励。

每接一个班，我都会告诉全班学生：“卫生大扫除由老师最信任、最认真、最负责的同学完成。”因此，每到大扫除时，学生们都跃跃欲试，争取这份特殊的“荣誉”。如果在大扫除中表现不好，或者一旦有迟到、扰乱课堂纪律等违纪情况，他的权利就会被“剥夺”。一段时间后，学生们都以自己干了几周值日为傲。

有一次，学校布置清理卫生区的杂草，需要６名学生。学生们踊跃举手，积极争取着这次难得的机会，其中就有小强。在民主评议的时候，一名学生说：“小强在这周语文课上随便讲话，被老师点名了。昨天早上还来晚了，不能让他去……”确实，小强是一名调皮的学生，曾经屡次迟到、上课做小动作，但经过批评教育，已经逐步向好。“不去就不去！”听到小强的小声嘟囔，看着他装作满不在乎的眼神，我略一思索，便对小强说：“我记得，上次清除教室地面的泡泡糖，小强清理得最彻底，咱们班还受到了学校的表扬。将功补过，要不今天我们再给他一次机会？小强，明天早上要早点来，别迟到啊！”小强听后眼睛一亮，但没有说话。

第二天一早，等我带着学生们来到卫生区的时候，发现小强已经干得热火朝天了。听说，小强前一天晚上自己定好了闹钟，他到校时间比集合的时间早了一个小时。其他学生也被小强的干劲儿感染，你追我赶地投入劳动中，很快就出色地完成了任务。

案例分析：

“不是槌的打击，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护使教育成为载歌载舞的水。”教师的责任，就是给每名学生成长的空间和时间，给他们一个完善自我的机会，充分尊重学生和爱护学生的自尊心，让学生自我成长。

“一个成功的班主任不会为难任何一名学生，也不会放纵任何一名学生。”有教育就会有批评，惩罚绝不是教育的手段。如果能把奖励作为学生们改正错误的动力，那么这种奖励要比惩罚好得多。一个善意的“谎言”，一次偶然“激励”，学生懂得了什么是责任，什么是诚实，什么是信任，什么是宽容。

通过这两件事，我对教师要尊重学生和爱护学生的自尊心、让学生自我成长，有了更深的理解。我想：教育讲求方法，不能对有过失的学生动辄斥责、教训，要给学生留有余地，使他们有时间去判断自己言行的正误和体会教师的“言外之意”，从而自觉地提高认识水平和思想觉悟。让学生得到宽容，同时也是给学生一个改正过错的机会。宽容有时比惩罚更有力度，尤其是对于那些偶尔犯错的人。那种宽容的洋洋暖意，会创造新的奇迹，使他们回到健康成长的轨道上来。这才是教育的根本目的。