班主任队伍建设：学校管理治理的第一要务

有人说，班主任是世界上权力最小的“主任”，却承担着世界上最伟大、最崇高的职责使命：班主任是学生身心健康的呵护者、人格灵魂的塑造者、素养能力的培养者、人生成长的引导者，班主任承担着学校最基层管理单元——班级的管理治理任务，班主任是班级教师中的“首席”，班主任是联系学校、任课教师、家长、社会的桥梁和纽带……

班主任的重要性毋庸置疑。

然而，随着以选课走班为主要特征的新一轮高考改革有序推进，高中教师的角色定位似乎发生了变化：人人都是班主任，人人都是管理者，人人都是育人导师。这一变化越来越得到专家的广泛认同。而且，这一变化也延伸影响到小学、初中。

没错，每名教师都应承担起育人职责。立德树人，育人第一，教书第二。

但是，班主任这一重要职位和角色是否就意味着要慢慢退出历史舞台呢？

不是的。就全国各地高中选课走班情况来看，目前正呈现出选课组合越来越少、固定组合越来越多的趋势，行政班级与教学班级并存正成为主流。而且，走班学生的管理任务依旧主要由行政班级班主任负责。

在这一背景下，可以肯定地说：高中班主任的重要性丝毫没有减弱，也不会减弱，小学、初中更不用说了。

所以，我们当从战略和全局的高度上，依旧用敬畏和崇敬的态度重视和加强班主任队伍建设。

从某种意义上说，一名好班主任成就一个好班级，一群好班主任成就一所好学校，一所所好学校共同成就中国的好教育。

逻辑如此，永恒不变。

那么，班主任队伍该怎么建设？

当前，各级各类学校普遍存在的问题，一是班主任难找，大多数教师都不愿意当；二是好班主任太少，提升班主任专业化任重而道远。

第一个问题，教师们都不愿意当班主任，主要原因是班主任工作太累，政治上没有地位，经济上补贴又普遍不高。对此，应首先提高班主任的政治地位，让其充分感受到自己身份之崇高、之伟大、之荣耀。笔者除在价值意义层面上让班主任感受到超乎常人的存在感外，明确规定班主任享受中层副职待遇，也就是相当于中层副职。其次，应想方设法提高班主任的经济待遇。笔者将班主任补贴每月提高了200元。与大城市和民办学校相比，提高200元似乎不值一提，但对县级公办高中来说，班主任对此还是非常认同的，起到了很好的激励作用。以后若条件具备，还会再提高。

第二个问题，主要是班主任专业化的问题。这是个核心问题、关键问题。好的班主任一定是专业水准高的班主任，教学上的行家里手自不必说，班级管理能力必须过硬过强。对班主任的专业素养与能力，结合学校实际，笔者提出了“八有八能”的要求。

第一，有强烈的责任担当，能深刻认知自我价值使命。让班主任充分认识到自己的职位重要、责任巨、使命重大，深刻理解自己的职责使命、价值意义，从而强化责任担当，认真履职尽责，创建优秀班级，培育优秀学生，建设优质学校。

第二，有仁爱博爱情怀，能深得学生喜欢、家长拥戴。爱是教育的全部，爱是胜任班主任工作的前提。学校要求班主任努力践行“关爱每一个，不放弃最后一个”的育人理念，认真落实学校“爱的管理”的班级管理基本原则，用仁爱博爱情怀，赢得学生喜欢、家长拥戴。一是胸怀大爱，因生施爱。班主任要无条件地去爱每名学生，而不管该生的家庭情况、个性特点、学习基础等；要包容学生的不足，允许学生犯错，从学生的错误中寻找教育机会，用爱与智慧指引学生成长。二是严中有爱，严慈相济。要求班主任教育学生严格遵守学生守则、校规校纪，对违纪者进行严肃处理，适度行使惩戒权。让学生明白，规则允许内的自由才是最大的自由。严格要求，也是对学生的一种爱。

第三，有敬业奉献精神，能履职尽责、攻坚克难。奉献是教师的天职，是教师最重要的职业品质。一名优秀的班主任，敬业奉献、实干肯干是最基本的岗位要求。班主任要认真落实班级管理常规，不怕吃苦受累，敢于攻坚克难，善于解决问题；要用爱心陪伴学生，倡导与学生同甘共苦，结成学习成长共同体。

第四，有高超的治班艺术，能建设一流班风学风。班主任工作是一项复杂性、艺术性、创新性很强的工作。要求班主任加强学习，深入研究，不断提高班级管理治理水平。一是推进学生自治。自主管理是班级管理的最高境界。班主任要敢于放手、大胆放手，班干部竞选、班规制定、卫生管理、宿舍管理、评先树优等班级事务坚持以学生为主，班主任做好指导即可。二是推进多元共治。构建以学生为中心、班主任为主导、班委（组长、课代表、舍长等）为贯彻主体、任课教师和家长参与，班中“人人有事干、事事有人干”的班级民主管理体系。

第五，有出色的教学能力，能以优异教学成绩使学生与家长折服。出色的教学能力和优异的教学成绩是一名教师安身立命之本。班主任也同样。首先，班主任要有本学科的出色教学能力，确保所任教学科成绩突出；其次，班主任要协调班级作业组教师，并肩作战，共创佳绩，全面提高班级教学质量。这样，班主任就能以优异的个人教学成绩和出色的班级教学业绩使学生、家长折服。

第六，有较强沟通能力，能及时化解矛盾、维护稳定。沟通交流是班主任的基本功。班主任要能顺畅有效地与学生、家长、任课教师、后勤人员等沟通交流，确保各项工作顺利开展。特别是面对矛盾纠纷时，要有章有法，不急不躁，积极协调，稳妥化解，避免出现舆情。在当前自媒体高度发达、容易出现舆情发酵的背景下，班主任化解矛盾纠纷的能力与水平显得尤为重要。

第七，有强大执行能力，能全面落实学校决策部署与工作要求。千头万绪，止于一端，执行力就是竞争力。作为贯彻学校工作的主体力量，班主任对学校的决策部署和安排的任务，要坚决贯彻到底，保质保量完成，不打折扣、搞变通，不因一人影响一班、因一班影响全校。

第八，有强大人格魅力，能以自己的人格魅力影响学生的人格形成。班主任和教师对学生持久而根本的影响力，不是某一方面的技巧技能，而是人格魅力，包括个人修养涵养、性格品格、能力素养、世界观人生观价值观，等等。班主任要不断修炼、增强人格魅力，让学生尊敬甚至崇拜，成为学生生命中的贵人。为此，要勤于读书学习，不断开阔视野，涵养品性，做到博学儒雅；要公平公正对待每名学生，而不是把学生分成三六九等，区别对待；要做好刻苦学习、积极向上的人生价值引领，引导学生有激情、有追求，坚毅执着，踔厉奋发；要以自己的激情点燃学生的激情，以自己的动力活力激发学生的动力活力，使学生时时感受到唯其有拼搏、唯其有奋斗、唯其能昂扬向上，才是生命的本色，才能走向成功、幸福。

那么，如何提高班主任的“八有八能”呢？笔者采取了以下措施。

读书学习。引领班主任读企业管理、班级管理、情绪管理、德育、心理健康教育等方面的书籍，如《就这样当班主任》（魏书生著）、《学生管理的心理学智慧》（迟毓凯著）、《哈佛情商课》、《高中主题教育28课》（丁如许主编）、《打造高中卓越班级的42个策略》（覃丽兰著）等，丰富理论素养，提升管理艺术。

名家引领。邀请中国教育界的传奇人物、著名教育家魏书生先生等到校为全体教师作高端培训，并在全校开展“魏书生班级管理艺术学习践行”活动。多次组织班主任参加全国班主任工作研讨会，聆听名家报告，学习先进经验。

论坛交流。定期举办班主任论坛，交流经验，共享智慧，共同提高。学校层面的论坛目前已举办了6届。

班会变革。要求班主任改革班会课，少训斥、少说教，多用故事、案例、名言、数据、音视频、图片等，推动班会课从单一的成绩分析、纪律要求、事务安排转向育人导向、主题德育，实现以育人促管理、以育人促提升。

评价激励。建立“最美班主任”评选机制，对评选出的“最美班主任”，大张旗鼓地进行表彰奖励，在学校显要位置张贴他们的宣传材料，让班主任有荣耀感、获得感、幸福感。

关于班主任队伍建设，全国各地涌现出众多的先进人物、先进事迹、先进经验，都是我们学习的榜样。

对一名教师来说，不当班主任，就不可能成为一名完美的教师；不当班主任，就无法实现自己的教育理想。

对一所学校来说，不重视班主任工作，或者培养不出专业能力过硬的班主任队伍，这所学校的育人质量就不可能达到很高的层次，这所学校的发展就不可能达到很高的境界。

所以，我建议广大一线教师们赶快当班主任，而且要当一名像魏书生、于漪那样优秀、成功、幸福的班主任。建议校长同行们，用更多的时间和精力去抓班主任队伍。这是学校队伍建设的第一要务，也是学校管理治理的第一要务。

作者简介：

史振平，男，现任青州第一中学党委书记、校长，潍坊市政协委员。

历任中学教师、班主任，青州市教育局政策研究室主任、办公室主任，青州市教学研究室主任，青州市教育局副局长。是山东省政府教育督导员、潍坊市校长领军人才，荣获山东省教育科研先进个人、潍坊市政府教学成果奖一等奖等２０多项荣誉及奖励。

多年来，一直坚持对教育的深入思考、研究、实践，特别是致力于区域教育改革发展、校长专业化、教师专业发展、课程育人、课堂改革等领域的深入研究。在《中国教育报》《人民教育》《山东教育报》等报刊发表论文２０余篇，出版个人专著《做一名卓越的教研员》，主编校本课程《松林文化史略》《我们的传统节日》等，在全国各地作校长、教师培训报告２０多场次。