班级管理应结合学科实际

小学阶段，班主任的管理工作是影响学生身心发展的重要因素。在班级管理中，要充分发挥教师的积极作用，把班主任工作与学科教学有机结合起来，以提高学生的综合素质，促使学生德智体美劳全面发展。

首先，学科教学与班主任工作有机结合，应在优化教学内容方面进行实践探索，充分挖掘和运用德育要素，以加强对学生的思想品德教育，提升其品德素养。以语文教学为例，教师要深入挖掘课文内涵，细致剖析教材内容，开发具有实践和教育价值的道德教育要素，加深学生的学习体验，培养学生的正确价值观。比如，《为中华之崛起而读书》一课包含大量的德育元素和爱国主义教育资源。在课堂教学中，教师可以根据这篇文章的内容，组织开展“学习的意义”主题讨论活动，使学生能够更深入地思考、互动和研究。通过理解课文，学生对“学习”与“爱国”的关系有了更深刻的认识，从而确立自己的人生理想，为社会主义建设作出自己的贡献。

其次，教学中应重视学生的思想情感，实现班级管理的人性化。新课改对学生的素质教育提出了更高的要求。要求班主任在管理好学生时，主动建立新型师生关系，并将人性化的教育与教学管理因素结合起来，使学生真正体会到教师的关爱，从而顺利实施素质教育。在班级中，教师要带头建立起平等的师生关系，在班级里营造民主的氛围，让学生在课堂上感受到自己的尊严。小学班主任必须能够充分利用教学价值，有效地培养学生的思想感情，从而真正提高班级的人文管理水平。比如，教学《吃水不忘挖井人》一课时，教师通过深度挖掘课文，可以让学生在课文的引导下逐步“饮水思源”，从而实现对学生的情感教育，培养学生懂得感恩。在这种教学方式中，学生也会逐步对教师产生感激之情，从而为建立新型的师生关系奠定坚实的基础。此举既可以有效促使班主任建立新型师生关系，又可以使班级管理更加人性化，从而达到教学相长的目的。

第三，培育学生“生活即教育”的意识，教师应结合活动优化班级管理。从学生的视角来看，他们接受教育的最终目的是更好地融入社会，拥有更高的素质。在小学，大部分学生都是以生活为中心的。因为学生的一切知识都来自现实世界，所以教师必须切实发挥生活实习教学的作用，并具备从学生的实际生活中发掘教育资源的能力。教师可以用生动的例子来让学生区分美、丑、善、恶，让学生充满正能量，培养学生积极乐观的人生态度。比如，教学《亡羊补牢》一课时，班主任工作可以和教学相结合。这就要求学生在与教学目的相结合的情况下，理解课文要表达的意思，让学生认识到自己在受到伤害之后应该采取什么措施。这种教育方法可以让学生了解到，尽管许多寓言故事与我们的生活有一定的距离，然而从客观上讲，这些理论对我们的实际生活有很好的指导作用，从而促使学生更好地融入社会。