用好教学情感 助力学生成长

在学校教育中，班主任和学生之间的关系非常密切。作为心灵导师，班主任的教育理念、教育方法、言谈举止等无时无刻不在影响学生的成长和发展。实践证明，班主任运用好情感艺术，关心、关爱学生，用科学的教育手段、真挚的爱涵养学生，有助于学生全面发展。

无论是教学还是班级管理，教师首先要坚持以生为本原则，尊重学生的主体地位。了解与分析学生的身心特征，观察学生日常生活与学习，做好沟通交流，师生携手努力寻找解决问题的有效方法。在此过程中，教师应认识到学生是具备较强自我意识的独立个体，期待得到他人的关注与认可，所以应基于学生心理需求开展教学或班级管理工作，顺利融入情感教育，为学生提供高质量的教育服务。当学生犯错误时，班主任不能一味地批评或给予负面评价，应站在学生的立场上看待与分析问题，运用学生认可与喜欢的方式实施情感教育，让学生能自主分析错误并且及时纠正。班主任应关心与呵护学生，关注每名学生，看到其身上的闪光点并且提供展示平台，让学生感受到进步与成功的喜悦，激励学生坚持努力、积极进取。例如，我在班级举办“我们长大了”主题班会，让学生准备童年照片、排练小品、表演歌舞等，带领学生回忆成长中的快乐、困难。每项活动结束后，让学生畅所欲言，以此了解学生成长、生活与学习中遇到的问题，疏解学生的焦虑情绪，制定有针对性的教学与管理方案，拉近师生之间的距离。

小学生年纪小、思想意识尚不成熟，非常容易受家庭、学校、教育者的影响，教师尤其是班主任的一言一行均会影响学生。对此，班主任实施情感教育时应坚持以身作则原则，规范自身言行并且尊重与体谅学生，运用科学的沟通技巧，严禁语言辱骂与暴力惩罚等行为。同时，班主任还可将品德良好、性格优越、能力出众并且受同学认可的学生选为班干部，树立优秀典范，发挥班干部的带头引领作用。班主任与班干部之间应进行情感沟通，让其认可班主任的教育并且带领全体同学参加班级管理活动、教学活动等。此外，班主任还应通过班干部了解班级学生的想法、问题等，鼓励班干部与学生提出建议，以此改善师生关系，提高教学与管理水平。

小学教学中融入情感艺术，要求班主任关注学生的情感感受、强化班集体意识，既要进行共性情感教育，又要关注学生的个性情感需求，增强学生的心理承受能力。由此，教师应进一步加强班级建设与管理，制定班级管理规范，使全班拧成一股绳，增强班级凝聚力，激励学生团结合作、积极进取。班主任可遵循《小学生守则》等制定班级公约。在此过程中，班主任应坚持宽严相济的原则，既要保持理性、不受主观因素影响，客观分析学生问题并且帮助学生纠正，宽容与关爱学生，也要遵循班级规章制度，不能随意从轻处理，放纵学生错误发展，让学生保持稳定情绪看待各类问题，增强师生之间的情感联系。例如，可推行小组流动红旗制度，定期开展“我为班级出力”“和你分享班级故事”“我的小巧手”等活动，将学生分成若干小组，带领学生装饰班级、分享美德故事并且制作班级装饰品等，激发学生的竞争意识，争做优秀学生与小组，促进学生成长与发展。

综上，小学教育阶段的情感教育直接影响学生的日常生活与学习，也关系到学生的未来发展。班主任应正确发挥引导作用，采取科学的情感教育手段加强班级管理，关注学生的情感，帮助学生解决各类问题，并且培养学生的情感调节能力，让学生能长期、稳定发展。

（作者单位：滕州市张汪镇邓联小学）