学生为我鼓掌
从小到大,我不知道有多少次为别人鼓掌,得到的掌声也很多。但唯有从学生那里得到的几次掌声,令我激动和难忘,倍加珍惜。
我的普通话说得不好,课堂上经常不自觉地冒出方言,引得学生们捧腹大笑。于是,为让学生养成讲普通话的习惯,我和全班学生约定,在上课的时候都要讲普通话。我特意在黑板上设置了警示语,只要上课没有讲普通话,不管是谁,都要把名字写在黑板左上角,以示警告。开始一段时间,大家不大适应,警示牌上写满了学生们的名字,后来慢慢地变少了。
有一天自习课上,一名学生跑到讲台上问我问题。他用方言问我,我也用方言来回答。这一下,全班学生都听到了,纷纷说:“老师没讲普通话。”几十双眼睛盯着我,看我怎么办。本来,我还想狡辩几句;后来一想,是我错了,再为自己辩解就太不像老师了。于是,我向学生们鞠了一躬,说:“同学们,对不起!老师没有讲普通话,老师该受罚。”说完,我在黑板左上角工工整整地写上了我的名字。在我转身时,教室里响起了热烈的掌声。
有一段时间,班级和寝室的卫生状况令人担忧,宿管科出的通报批评几乎每次都有我们班,废纸、水果皮、女生寝室的长头发屡屡给班级扣分。我强调过几次,作用也不大,令我颇伤脑筋。不管在教室、走廊,或学生的寝室,只要看到垃圾,我就弯腰捡起来并放到垃圾桶里。开始,学生们不以为然,甚至偷笑:“我们的班主任真没本事,管不了学生只好自己做。”后来,我捡得多了,班干部坐不住了,抢着帮我捡。可是,还有个别学生有意无意地考验我这个班主任。他不停地擦鼻涕,然后不停地朝地上扔纸团。在我捡了4次之后,班长挥起拳头想替我教训这名学生,我赶紧阻止了。我没有批评这名随便扔垃圾的学生,而是把他领到办公室,先给他倒了一杯水,又找了两袋感冒冲剂给他喝。接着,我把他领回教室,脸上没有任何不快的表情。该生在快回到座位时又折了回来,深深地向我鞠了一躬说:“对不起!老师,我错了。”教室里又响起了雷鸣般的掌声。
一次在课堂上,我的手机忽然响了起来,我快速挂掉。没想到,过了一会儿,手机又响了起来,我又一次挂掉。这样响了几次,一名学生说:“老师,你接一下电话吧!”我说:“上课时,老师不能接电话。”另一名学生说:“老师,那个人打了好几次,说不定有重要的事情呢!你还是接一下吧。”在学生们的“怂恿”下,我按了接听键,只说了4个字“我在上课”,就把手机关掉了。又一名学生问我:“老师,你怎么不多说几句?”我说:“同学们,对不起!刚才老师不该接电话,因为现在上课最重要。对不起,我就不应该带手机来上课。”没想到,原本闹哄哄的教室顿时安静下来,不知是谁带头鼓掌,教室里又响起热烈的掌声。
学生为我鼓掌既令我感动,也让我惭愧;既给我鼓励,也让我反思:他们为什么要为我鼓掌呢?他们不正是被我的真心所打动吗?想不到我的几次小小举动却引发学生如此大的反应。我知道,教师要放下架子,与学生平等相处,可有些时候却总喜欢高高在上,不屑于与他们为伍、为友,好像这样做就降低了自己的“身份”;我知道“身教重于言教”,可还是喜欢在学生面前滔滔不绝,指手画脚,一副“指挥家”的样子;我也知道“其身正,不令而行”,但我总是用自己所谓的“权威”去命令学生,也不管学生服气不服气。面对学生给我的掌声,我忽然觉醒了。因为,我不仅要赢得掌声,而且要得到他们的认可和尊重。
(作者单位:商河县第二中学)