创意“字典”的教育契机

读过陶行知先生的《四颗糖果的故事》，我感叹不已。陶行知先生用四颗糖果奖励孩子的积极行为，使之得到进一步加强，从而达到了让孩子自己认识到错误的目的。这就是一种实施正强化的巧妙方法。在如何转化后进生的问题上，我也想学做陶先生。

小丁是我们班上最贪玩的学生，孩子贪玩的天性在他身上表现得淋漓尽致，即使一件普普通通的文具到他手里也可以变成诱人的玩具。他的学习成绩很差，经常连作业也不做。我真是拿他没辙了，但他毕竟是小学生，我总不能放弃这一名刚站上起跑线的学生吧？

一天中午，我正在教室里看着学生写作业，发现小丁的桌子上有一本字典，它摆放的造型有些独特：从一侧看，字典的一面被“雕成”了“荷包蛋”。每页的两边都按一定规律折去一角，结果这一侧面凹凸不平，凸起的部分就形成了“荷包蛋”。我问其他学生会不会，他们都摇头说不会。我问：“这说明了什么呢？”一名学生说：“小丁心灵手巧呗！”我说：“这真是一种创意，一种智慧！其实，你们都是聪明孩子，只是有时候没有把精力花在学习上。”这种做法虽然不对，但从另外一个角度来看，它凸显了学生的智慧和创意。在接下来的班会课上，我展示了小丁的“作品”，并且表扬他是一个心灵手巧的学生。小丁听了我的话，脸上露出了一丝笑容。

我想：拥有一次成功的喜悦，在学生的成长路上是多么的重要！而教师的鼓励对一名学困生来说更是“久旱逢甘霖”，也许能激起他向上的动力呢！如果班主任能利用教育的最佳时间，抓住适时的教育机会，就往往会收到事半功倍的效果。这次的“字典事件”不正是一次良好的教育契机吗？小丁的手工能力很强，制作的纸艺品栩栩如生。想到这一点，我心里有底了。紧接着，我作出决定：培养“孩子王”，搭设小平台，组建小社团，让每名学生根据自己的兴趣爱好、自身特点选报一个社团，“八仙过海，各显神通”。小丁领衔的是“纸艺童心”手工社团。他手把手地教同学们，从开始的基础剪纸到创意插接、纸花制作，最后发展到制作人偶造型，积极性特别高。纸张在他们的手里不再平凡，而是有了生命，在一瞬间变成人们身边的万事万物……学生们徜徉在纸艺的殿堂里，感受到了美的享受、创造的乐趣和无与伦比的成就感。当然，小丁也深深地沉醉于其中。

自此之后，我发现小丁真的发生了转变，在学习上的进步越来越大，也变得自信多了。心理学上著名的“罗森塔尔效应”表明：当学生出现某个不良行为时，来自教师的理解、宽容和期待有利于激发学生的荣誉感、自尊心和进取心。虽然小丁身上的一些问题还会反复出现，但我坚信，在我的信任与鼓励下，小丁一定会更加努力，变得越来越优秀。