我请花儿进课堂

我是一个喜欢养花的人。新学期伊始，我决定发动学生进行班级绿化，把花儿请进课堂，把春天带进教室。于是，我在班内发出倡议，希望学生将家里的盆栽拿到教室来养护。我特别强调，盆栽不是捐赠给班级，只是让花儿伴着我们一起长大，到学期末，“各回各家”。我还告诉学生，教室内摆放植物是很有好处的，它们不仅可以美化环境，而且能净化空气、增加空气湿度，舒缓情绪，提高学习效率。

整个周末，我都愉悦在我的想象中：教室内放满了绿植，有葱茏翠绿的吊兰、生机勃勃的绿萝、娇艳欲滴的玻璃翠……我似乎看到了花开的模样，闻到了绿植的清香。周一，我迫不及待地走进教室，到处搜寻。可是，花呢？在教室里的一个角落，我终于发现了一盆。那是一个透明的玻璃罐头瓶，里面盛满了清水；清水里恣意绽放着嫩黄、青绿交织在一起的白菜花；简单的黄色花瓣，朵朵小花簇拥在一根长枝上，清秀淡雅，仿佛素装的花仙子。此刻，我觉得这种不起眼的白菜花像一轮微缩版的太阳，释放着春天的暖意，一点点儿驱散我内心的失落。我走近白菜花，俯下身子，闻到了淡淡的清香。那是春天的味道啊！“咔”，我举起照相机，记录下白菜花的美丽身姿。我逐渐回归了平静，由衷地赞叹道：“白菜是十字花科植物，复总状花序，花冠黄色，有花瓣四个，呈十字形排列。”接着，我在黑板上画出了复总状花序的图例，又说，“如果培养得当，咱们的白菜花就会结出圆形的黄褐色的种子，成为来年的希望，生生不息，代代相传。即使再平淡无奇的东西也会有鲜为人知的美丽。它虽然生来平凡，但是也有绽放的梦想。”我这个语文教师的跨学科教学让学生们听得津津有味。我发现问题背后竟然隐藏着教育契机，只要抓住契机，就可以开拓一方新天地。

下课后，我开始反思：为什么只有一名学生响应了我的倡议？这名学生是谁呢？怎样才能得到更多学生的支持呢？一连串的问题等待答案。多年的班主任经验告诉我：“不能急躁！教育是慢下来的艺术。”课下，我做了调查，白菜花原来是女生小荷带来的。小荷的成绩平平，从来不在别人面前表达想法。但她曾对我说，她非常感谢我，因为我经常提问她。我的心不禁一颤。小荷不就是眼前的这束白菜花吗？当春天的一缕阳光抚摸了她，她便拿出满腔的热情回报，迫不及待地展示自己的亮丽。其实，我只不过做了教师应当做的事。“老师应该做的事？”我顿悟，我建议学生带花来，可是我自己带来了吗？

第二天，我带了一盆茉莉花。这时，有一名学生小声唱起《茉莉花》这首歌。我立即在电脑白板上找到这首歌，并且跟着节奏唱起来：“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫……”第三天、第四天，每天都有学生带花来。窗台上、讲台上、书架上都放满了绿色的盆栽，整个教室变得美好而生动起来。我和学生一起见证了睡莲的盛开，它们简直太美了！小溪同学还带来了她的插花作品《飞舞的春天》：几根柳条、几棵狗尾巴草、一枝月季花……她在朋友圈里这样写道：“读书，不只有作业、考试和分数，还有花儿和美好。伴着鲜花上课，真是太美了！”

教育不是强制。如果我强制每名学生带一盆花来美化教室，一夜之间，教室就可能变成花草的世界。可是，学生的心田也许会被硬化了。人和植物一样，都是向阳而生、向光而行的。学生需要潜移默化的引领和爱的滋养，教师要做的是以爱心浇灌，然后静待花开，而不是强行修剪、揠苗助长。