“云”间数学同样精彩

当云空间这一形式创新且兼具实效性的教育教学载体与媒介破空而出时，她的绚丽璀璨于每名中小学教师的课堂，装饰着教育创新和教育改革的美丽梦想。毋庸置疑，它既弥补了传统教学在情境创设、思维创新等方面的不足，又弥补了多媒体课件教学在课下师生交流、资源共享等方面的不足。作为一名热爱美丽“云”教育的践行者，我巧妙利用云空间来优化自己的课堂，用它激发学生们的学习兴趣，让数学教学“活”起来。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学教学中激发学生的兴趣尤为重要。对小学生来说，数学知识抽象而枯燥，他们的学习兴趣主要是通过对外界事物的独特性、新颖性、趣味性来满足自身探究的心理需求而引起的。针对这种情况，我利用云空间教学，用优美的图像、动听的音乐、有趣的Flash动画等丰富多彩的形式，让学生们置身声像同步、动静结合、具体形象又五彩斑斓的教学环境中，有效地激活了学生的兴奋点，大大激发了他们的学习兴趣，让数学教学变得生动而有趣。教学《认识时间》一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，我就将学生们平时在学校的作息时间制作成Flash动画，在“课堂魔方”版块直观演示。课堂伊始，伴随着晨读的铃声响起，动画上显示了我班班长万强领读的画面，并出示钟表，表面显示7:50。接着，钟表旋转到8:20，伴随着下课铃声，动画显示了学生下课的场面。紧接着，伴随着钟表的旋转，动画显示了学生做课间操、中午放学、下午上课、课外活动、下午放学等场景。通过“课堂魔方”的展示，学生们一方面提升了学习数学的兴趣，另一方面充分感受到时间就在生活中并对生活帮助很大。

教学重难点犹如一出戏的戏眼。在数学教学活动中，最重要、难懂的概念规律一直是部分学生学习的障碍，影响了他们的学习兴趣和进取心。教学中，我恰当借用云空间辅助教学，创设学生感知的过程，将复杂问题简单化，收到了意想不到的效果。教学《七巧板》一课时，“如何用正方形的卡纸制作一副七巧板”是本节课的重点，也是本节课的难点。为突破这个重难点，我借用云空间中的“课堂魔方”版块形象直观地展示了七巧板的制作过程。通过动态演示，学生们在轻松愉悦的气氛中迅速地掌握了制作七巧板的方法和步骤。

在传统教学中，学困生不敢发言，没有信心，怕丢面子。课堂上，学生完成作业的情况也不一致，造成学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面。云空间教学则能够完美地解决这一问题。首先，教师课前通过云空间中的师生交流环节，进行课前学情调查，并指导学生进行课前预习，可以在云空间中浏览学生的学习情况，并给予适时的指导。其次，学生的作业在云空间的“课堂作业”中进行展示、分享，学生在独立完成以后，可以浏览其他同学的作业，从中受到启发，完善自己的作业。另外，教师可以全面浏览批改学生的作业并给予评价指导。对学习有困难的学生，教师可以通过云空间给予个别指导，使每名学生都不掉队。此外，如果学生在学习中遇到困难，可以通过云空间查阅相关资料或通过云空间中的“答疑解惑”版块与教师交流、讨论。

为让学生进一步了解所学知识，我利用云空间把网络上分散杂乱的教育教学资源汇集在一起，让学生通过浏览“我的空间”了解相关资料。如在教学《圆》这一单元时，我收集了刘徽的割圆术、祖冲之的圆周率等相关资料，让学生对圆有了进一步的了解。教学《鸡兔同笼》时，我收集了张邱健的《张邱健算经》中的“白鸡问题”，开阔学生的视野。除此之外，我还收集整理了一些数学小故事以及数学家的故事。如：为什么“0”不能做除数、高斯算数等。这些故事激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野。美丽的云空间把数学学习由课内延伸到课外，让学习拥有了无限可能。

实践表明，云空间为数学教学注入了新的现代化元素，在教学中巧用云空间辅助教学，可以化静为动、化抽象为直观，使枯燥的数学知识趣味化、复杂的问题简单化，为学生提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展，培养学生的创新意识和能力。“云”间数学，值得探究！