转化“后进生”应有的放矢

“十个手指有长有短”，每个班级都会有成绩相对落后或性格相对沉默的学生。这些学生有的自卑冷漠，有的性情乖戾。面对这样的学生，班主任能否转化他们，成为衡量其工作是否成功的标准。要想转化“后进生”，教师必须从学生出发，了解他们，并且突破他们心中的“难关”。

初中阶段“后进生”出现的情况很多，我粗略地将这些情况分为３类：一是成绩问题，二是心理问题，三则是身体问题。学生在离开小学后，步入了新的学校，思想有一定的成熟，对事情也开始有自己的见解。一部分学生由于无法适应初中较快的学习节奏，学习成绩直线下滑。这时，如果班主任没有重视而是一味地批评，只会造成学生的学习压力大。久而久之，学生就会丧失学习信心。受家庭因素、性格因素等的影响，他们沉默寡言，不与新同学相处，也无法融入新班级。在这样心理压力的长期累积下，他们会郁郁寡欢。还有的学生由于身体原因，如过于肥胖等，导致被同学排斥。这些问题都是影响学生成长的重要问题，也是学生成为“后进生”的关键因素。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”面对班级中的“后进生”，班主任必须采取关怀和呵护的态度，让他们感受到爱，从而激发其自信心。首先，应及时了解“后进生”的烦恼，善于关心“后进生”。“后进生”在升入初中的过程中会有很大的转变，并且生活上会出现很多问题。面对学生的转变，班主任应该及时发现，并且积极去了解，给予学生关心并与其一起解决问题。像上述所说，“后进生”的形成是有一定原因的，班主任应该深入剖析、了解原因，针对“困”之所在，给予帮助和关怀。光是依靠班主任的关心，并不能够帮助学生健康成长。班主任应该让所有学生都用爱来关心彼此，可以举办班会活动，谈一谈一些暂时落后的人是如何改变自己最后获得成功的。班主任还可以实施“帮扶政策”，让学习好的学生帮扶成绩较差的学生；让乐观开朗的学生与沉默寡言的学生一起学习等。这些活动都能够激发学生之间的爱，能够让“后进生”摆脱烦恼，正视自我。

每个人身上都有闪光点。这要求班主任在管理班级的过程中善于发现学生身上的闪光点，支持并激励他们将闪光点放大，给“后进生”提供展示的舞台。如，有的学生虽然学习成绩不好，但是唱歌很棒；有的学生虽然不爱说话，但画画很棒。面对这样的学生，班主任可以推选他们去表演节目，或让其帮助班级办黑板报等，为他们提供展示的舞台，这样能够让学生提高自我认知，改变现状。我班曾有一名学生，从来不主动回答问题，也不爱说话。但我无意中叫他回答问题，发现他说话的条理十分清晰。为此，我夸奖他，并且鼓励学生都向他学习。这件事后，他开始变得乐于分享，积极回答问题，现在成绩有所提高。所以，班主任一定要关注“后进生”的闪光点，发现“后进生”的优秀之处，让他们发光发亮。

此外，班主任还要注重和“后进生”的及时沟通和交流，在沟通交流中卸下“后进生”的心防，与他们成为朋友。“后进生”最需要的就是认可和鼓励，他们缺乏自信心和勇气。班主任在与他们接触的过程中要利用各种机会帮助他们重拾信心，鼓励他们打开心扉。班主任可以利用口头鼓励、作业评语等鼓励学生，如：收到学生作业的时候可以写“你真棒”“最近有进步”“老师很欣慰”等评语。这些评语能够从侧面让其在被认可中进步。

总之，每个班级里都会有“后进生”。面对这样的学生，班主任如果置之不理，那么他们可能会就此消沉，变得更加落后。但如果班主任及时关心、解决，那么他们就会打开心扉，重拾信心，健康成长。