“学案导学”贵在有效

“学案导学”是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的教学方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。当前，济南市莱芜区正在进行“目标导学、自主有效”创新教学模式的实验与研究，牛泉中心学校化学组教师结合教学实践，对初中化学“学案导学”教学方式进行了初步探索。阶段研究成果表明，“学案导学”贵在有效。

“学案导学”教学方式的总体思路主要是突出落实学生的主体地位，以主体参与和自主发展为教学目标，让学生学会主动学习和创新。该教学方式打破了过去只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生的自主探究、主动学习实施指导，将课下与课上相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师讲解诱导相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，达到教与学的和谐统一。这种教学方式一方面满足了初中生思维发展的需要，另一方面又能满足初中生自我意识发展的需要，对学生自我发展和自我价值的体现有积极的作用。一个优秀的学案应该起到激起动机、激发想象、紧扣课标、开阔眼界、重视学法、培养能力、面向全体、层次多样、结构合理、操作容易的作用。

在“学案导学”中，学案的设计是关键，而学案的恰当使用是产生良好教学效果的保证。初中化学鲁教版教材密切联系社会、生活、生产和科学技术，增设了许多新颖美观的插图、多识一点、交流共享、活动天地、实验探究、长话短说及信息冲浪等，因此，学案设计中要涉及这些内容，以吸引学生自觉地阅读教材。学案设计主要分为３个部分：学案的课前预习部分包括了学习要点、问题思考、学法指导三方面，要依据教学目标，列出这一课时的知识要点，指向学习目标，结合学习内容设计问题，引领学生结合预习内容展开思考，以学案设计的内容和活动为载体，引导学生将一些重要化学结论的导出过程挖掘出来，将教材中隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生的学法体验，使学法更易于学生领悟、内化、运用。学案的主体部分是课堂学习内容，包括问题探究、总结反思、课堂练习等，根据教学内容的不同有所变化，根据教学目标，围绕重点内容，联系现实生活，少而精，在课堂上留有３—５分钟时间，指导学生总结反思学习内容，巩固所学知识，发现存在的问题，学生通过课堂练习可及时巩固课上所学内容。学案附属部分是课后作业，即布置课后练习或课外实践活动，这些不是取代课后作业，而是布置任务、指点方法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化。例如在教学《食物中的有机物》一课时，可把糖类、油脂、蛋白质、维生素在生产、生活中的应用作为学生的课后作业，让学生结合生活常识认真观察、查阅资料、进行总结。这样既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生对该部分内容的认识和理解。

“学案导学”教学方式实施中应注意３个问题，第一是应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。“学案导学” 教学方式的关键在于高质量的学案，要想设计出高质量的学案就需要教师做大量工作。这是教师坐在一起研讨的过程，也是教学再思考、授课之后再反思的过程。通过精心研究确定学案，从而使学生从“学会”跨进了“会学”，从“被动”走向了“主动”。第二是应面向全体学生，为学生的发展创造舞台。在教学过程中，教师应对所有学生一视同仁，为学生创设展现自己才能的舞台，让每名学生都得到发展。学生通过动手、动口、动脑，提升自己的身体素质和思维能力。教会学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的发展打好基础，为实施素质教育提供有力的保障。第三是应多法并用，做到教与学统一。应采用多种教学手段，一方面使学生当堂巩固所学内容，最大限度提升课堂效率；另一方面又能激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

从一段时间的“学案导学”教学方式的实施效果来看，由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作精神，教师之间取长补短，互相学习，能促使教师提高业务水平，所以具有“互补性”作用。教学方式强调学生在课前或课堂上自主学习和教师引导的作用，所以具有“创新性”作用。“学案导学”教学方式有助于学生把握学习脉搏，节省时间，使学生有更多的思维时间和空间，能减轻学生的课业负担。这是时代的要求，是一种与时代要求相适应的好的教学方式。

总之，“学案导学”教学方式以自主学习为指导思想，阐述了培养学生自主学习能力的方法，明确了这种教学方式的内涵，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权。这种教学方式能够促进教师教学行为的转变，重视化学学习方法的渗透，把教法、学法融为一体，为化学新课改的实施奠定了良好基础。