采取策略重情境趣味识字乐趣多

在小学低年级教学中，趣味性识字可为学习增添乐趣，缓解学生的学习压力，轻松完成教学任务，对小学语文教学质量的提高具有事半功倍的效果。识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，从而有效激发学生的识字兴趣，让课堂充满乐趣。

借助教学策略，在高效课堂中识字。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”列为教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，为此，我选择用学生喜闻乐见的方式进行识字教学。一是借助顺口溜识字。遇到难认易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“美”字：“羊字没尾巴，大字在底下。”“金”字：“一个人，他姓王，口袋装着两块糖。”怎样记住“碧”字呢？“王大娘，白大娘，坐在石头上说家常。”顺口溜识字教学幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口，方便学生记忆，既能展现语文课的趣味性、活跃课堂气氛，又能提高识字效果。二是借助猜字谜识字。字谜是把识字寓于娱乐中，使学生智趣双益。例如“午”字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”学“告”字时，让学生大胆想象成：“一口咬掉牛尾巴。”“秋”字：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”学习“办”字：“天上雷声急，用力挤出雨两滴。”通过编字谜，丰富了学生的想象力，使其巩固了所学生字。 三是借助动作、实验演示直观识字。在识字教学中，如果遇到抽象、难以理解、表达动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中识字不失为一种行之有效的方法。如识记“从”字时，请两名学生一前一后走上讲台。学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后做一下，这样，学生就会明白“跑”是用足跑，所以是“足”字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学习积极性还很高。四是借助游戏识字。例如“找朋友”：教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到达讲台后，另一名学生也拿着卡片，边跑边说：“我是‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、小马的“马”组合成“妈”字。接着，我让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，引导学生明白形声字的形旁表义、声旁表音的识字规律。

借助生活资源，在多种情境中识字。 一是在故事情境中识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师可以有意识地将一些抽象汉字演绎成生动有趣的小故事。这样既激发了他们的想象力，又达到了准确记住较难生字的目的。如教学“贵”字时，可以引导学生这样识记：“有个小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”在教学中也应避免学生为编故事而生硬地把字拆开。另外，可以鼓励学生把所学生字在回家后“教”给家长，和家长一起编故事，积极参与到识字活动中。二是在生活情境中识字。例如，刚入学时让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。借助广告牌、宣传画、学校、医院、超市、店面的名称牌认识汉字。通过丰富多彩的识字形式，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。三是在语文实践情境中识字。结合学校开展的读书活动，激发学生的识字兴趣。通过画一画、圈一圈等方式让学生在图文并茂的语文实践性作业中识字。另外，也可以开展“我会对对子”“经典咏流传”等活动，赋予学生不同的角色身份，引导学生反复诵读，在鲜活的语境中识记生字。这些识字方法对低年级的学生来说更有吸引力，同时增强了他们热爱生活、了解生活的能力。

（作者单位：临沭县第四实验小学）