宽容的爱

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称其为“问题学生”。他们往往会被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过一个教育机会，没准儿就会错过学生的一辈子。

案例一：崩溃的情绪

小张性格倔强、贪图玩乐、迷恋电脑游戏。作为“违纪常客”，小张日常行为习惯欠佳，且遇事情绪化，易冲动。在一次语文课上，教室里突然传出他“发飙”的声音：“我不做了！”然后，他就把试卷撕掉，扔到教室外。同学们都愣住了，教师暂停测验，把他送到我的办公室。我耐心地做着其的思想工作。可是，他根本听不进去，说道：“我就是不写，谁也别管我！谁管我，我跟谁急……”

当天与其家长沟通后，我了解到，小张的爸爸常年在外打工，妈妈又经常加班，平常都是奶奶照顾他。爸妈与他交流甚少，一旦他的成绩不好，非打即骂。由此导致他的心理压力极大，一想到分数就害怕，一提考试就烦躁。

了解到以上情况后，我改变了教育方式。课堂上，当他注意力不集中时，我不再当众责问，而是采用各种方法暗示，或是刻意停留在他的课桌前盯他一会儿，或是绕到后面轻轻地拍拍他的肩膀；课上经常提一些简单的问题让他回答，让他品尝成功的喜悦；给他安排了卫生委员的职务，激发他的团队意识和责任感。慢慢地，他开始对我敞开心扉，经常与我分享养小宠物的感受，进而倾诉爸妈不在家的烦恼。就这样，一学期下来，虽然小张的作业很多时候仍然不能按时完成，期末成绩也并没有突飞猛进，但他无故发火的次数越来越少，特别是当我宣布他被评为“劳动标兵”的时候，他笑得格外灿烂。

案例二：融化的心

小强被班里同学称为“大仙”，上课不是睡觉就是走神，但从不吵闹，像个“乖孩子”。但是，有一天，级部主任向我反映，其他班的学生看到小强吸烟。震惊之余，我先找小强谈话，了解情况。但面对他的矢口否认，我没有当众批评他，就当没这事，让他回去了。此后的几天，我刻意在课后盯着小强，直到政教处教师给我发来照片，确定“证据”。

当我把照片拿给小强看的时候，他流着眼泪承认了错误，说这几天被“盯梢”也让他的内心备受煎熬。这次，我没有再姑息迁就，叫来了他的家长，当面狠狠地批评了小强，并让他写检查，让他找级部主任签字、承认错误。事后，经调查了解，小强抽烟事件实属家长疏于管教，他也是因一时的好奇心作祟。那周的班会课，我准备了“吸烟有害健康”的课件，与学生们一起学习交流，并安排了小强发言，此事作罢。

过后的一段时间，我明显感觉到小强的变化。他上课听讲认真了，作业也按时交了，下课还主动帮助老师搬东西等。有一天，我在桌子上发现一张小纸条，上面写道：“感谢您，我的老师，是您温暖了我的心。我一直是反面典型，我已经习惯了老师、同学的冷眼与嘲笑，习惯了在教室的角落里扮演空气的角色。是您，让我知道被老师关心和在乎是什么感觉，谢谢您！虽然，我现在成绩依然很差，但是我想：要改变就一定不能轻易说放弃。正如您所说：‘我们置身于一条很长很黑的隧道里，庆幸的是，在我们眼睛能看到的地方有一丝光亮，这就是我们前进的方向。’”

案例分析：

教师充满理解和信任的语言似一股清泉滋润着每名学生的心灵，会产生润物无声的效果。正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”春风化雨，润物无声，对学生自尊的呵护，给学生以尊重，让学生真正从心灵深处受到感化和触动。这才是教育对爱的诠释。

通过以上两个案例，我深刻地认识到，作为教师，教育学生不只是批评。当学生出现错误时，要做到“润物细无声”。有足够的耐心面对每名学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们。或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您宽容的眼光呵护下，许多个性鲜明的学子得以成长；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因有了宽容，也成就了自己的事业。

由于学生的思想、学习生活还处于不稳定状态，教师要根据学生的特点，分段提出不同要求，严格要求学生完成预定目标。由于学生之间的年龄、生理、智力等诸多方面的差别，提出的要求可因人而异，从多方面关心帮助他们，耐心细致地开导他们。俗话说：“江山易改，本性难移。”特别是“问题学生”的转化不是做一次、两次工作就能见效的，要把相互信任放在处理师生关系的首要位置，要经过长期、反复、耐心的教育和开导。“宽容的爱”是一把打开心灵之门的钥匙，每扇门的后面都是一个不可估量的宇宙。