济宁：“五位一体”推进优秀传统文化教育落地生根

济宁是孔、孟、颜、曾、子思五大圣人的故乡，是儒家文化的发源地和中华文明的重要发祥地之一。2013年11月，习近平总书记视察济宁，作出了文化“两创”和“四个讲清楚”的重要指示，对弘扬中华优秀传统文化提出殷切要求。10年来，济宁市教育系统始终牢记习近平总书记的嘱托，坚定文化自信，充分发挥文化底蕴厚重、资源丰富的优势，着力构建课程、活动、文化、家校、评价“五位一体”的传统文化教育工作新格局。

深耕课程开发，让优秀传统文化“兴”起来。下发了《在全市中小学开展中华优秀传统文化教育的实施意见》，组织编制了《济宁市义务教育阶段学校中华优秀传统文化教育实施指导纲要》，从传统文化教育的指导思想、坚持原则、实施目标、教育内容、实施建议、活动评价、保障措施等方面，对开展传统文化教育进行总体部署。全市中小学除开好国家德育课程外，在一至八年级按每周1课时开设了“传统文化”课程，并将传统文化教育内容贯穿教学全过程、渗透各学科，组织编写了《优秀传统文化进校园》系列读本和《济宁市青少年教育系列丛书（传统文化篇）》等。注重传统文化课堂教学模式的构建，把传统文化教育融入各科教学中，形成了体验参悟式、对照融合式、主题探究式、统筹渗透式等形式多样的传统文化教学模型，制定了传统文化教育“六德十二目”和学科渗透“坐标系”。

创新活动载体，让优秀传统文化“活”起来。依托区域内丰富的传统文化体验场所，大力开展传统文化基地体验实践教学活动，把传统文化教学搬到基地、走向社会，在实践中感悟体验传统文化的魅力。各中小学利用中华民族的传统节日或纪念日，组织学生到博物馆、纪念馆、故居旧址、名胜古迹、文化遗产等校外活动场所，身临其境，以鲜活的事例进行现场教学。全市形成了以“三孔”“两孟”“一曾”“一颜”“尼山书院”等儒家文化为主的经典游学路线和以水浒文化、始祖文化等为辅的40余处研学旅行基地，培育建设了81所省、市级传统文化体验教育实验学校，确立了首批55所传统文化技艺传承示范校。任城区教体局与孔子研究院、孟子研究院建立深度合作关系，遴选百名中小学骨干教师，大力推进“百名优秀思想政治工作者培养工程”，由点及面激活优秀传统文化新动能。

营造文化氛围，让优秀传统文化“润”起来。全市各中小学积极把优秀传统文化纳入校园文化建设，突出经典文化特色，设计布置一些能体现传统文化精髓的代表性建筑、文化走廊、人物塑像、园林景观等，将中华优秀传统文化融入校园精神文化、制度文化中。曲阜市形成了“校校孔子像、班班论语章、处处经典句、园园溢书香”的校园文化特色；邹城市部分学校设计制作了具有乡土特色的壁画、雕塑、宣传橱窗，在学校设立了“孟母三迁”、“择邻教子”、孟子、匡衡等铭文图画，创设了进行传统文化教育的良好环境；嘉祥县实验小学建造了以《论语》名句为主要内容的“润心廊”，以曾子故事为主要内容的“孝德墙”，以《三字经》为主要内容的“三字经广场”等；汶上县第二实验中学的“儒雅”楼宇文化、长廊文化，让传统文化“进院上墙、登堂入室”，达到“每面墙壁都说话，一草一木都育人”的教育效果。全市各中小学校将传统文化教育融入环境建设，用环境“润”人心，形成了极具特色的校园文化建设新局面。

推动家校共育，让优秀传统文化“热”起来。充分发挥学校的纽带作用，引导家长重视传统文化教育，挖掘社会在传统文化教育方面的潜能，组建“千人传统文化教育家长讲师团”，开设“讲座+分享+践行”的“家长讲堂”，提高传统文化家庭、学校、社会协同育人的针对性和实效性，让优秀传统文化在学生家庭中的温度逐渐“升”了起来。实施传统文化进家庭“2311”计划，每个班级每学期举办两次以上家长课程，每次开设不少于30分钟的传统文化讲座，每名教师每学期写1篇传统文化德育案例或教育随笔，走访10个以上学生家庭，以学校教育牵动家庭和社会教育。曲阜市实验小学充分利用曲阜文物古迹、传统文化研究机构众多的资源优势，组建了300余人的“传统文化德育家长资源库”，把从事优秀传统文化研究、开发、宣传、讲解等工作的家长请进学校，开设了“大哉孔子”“孔子弟子的故事”“感恩孝道”“礼仪与修养”等特色课程，促进家校育人同步升温。

构建评价体系，让优秀传统文化“用”起来。济宁市在积极探索优化课程设置、创新课堂模式、丰富教育活动的同时，不断改进评价标准，将传统文化基本知识纳入中考范围，将传统文化素养作为教师的基本素养，纳入教师基本技能训练和考核，构建了优秀传统文化教育系统化、科学化、综合效益最大化的评价体系。通过深耕探索，总结形成了“‘一核、三维、六层’优秀传统文化德育评价体系”，目标指向“情感亲近与认同、道德熏陶与内化、实践体验与运用、文化传承与理解”，将优秀传统文化人格修养、社会关爱、家国情怀“三个维度”的德育内容进一步细化为“九个向度”、１８个渗透点；将传统文化德育能力素养细分为“识记积累、感受亲近、理解体认、文化辨析、实践运用、评价探究”六个能力层级；探索形成包含质性评价和量化评价的七种评价方式，实现了传统文化德育内容的系统化、能力素养的层次化和评价方式的多元化。