今天，我们需要什么样的科学教育？

9月21日，“天宫课堂”第四课在中国空间站如约开讲。景海鹏、朱杨柱、桂海潮三位宇航员化身“天宫科普员”，为广大青少年带来了一场精彩的科普课。在48分钟的课堂中，他们演示了“球形火焰实验”“奇妙乒乓球实验”“动量守恒实验”以及“又见陀螺实验”，并讲解了实验背后的科学原理。一时间，生动奇妙的实验、深入浅出的科学知识讲解 “吸粉无数”。从小学生到大学生，多少青少年被太空的奥秘吸引住了，又有多少青少年在聆听过这堂课以后暗暗下定投身科研决心，播下了“科技报国”的种子。

青少年科学教育的目标，是为我国科学技术人才库培养合格的“后备军”，使他们更具备科技创新能力与科研潜力。第一步就是从小培养他们对科学的好奇心。这要求我们的科学教育别出心裁。

科学教育，应以动手探索为主。不同于一般的课程教学，科学教育更应当冲破理论学习的条条框框，从实践入手，引导学生亲自参与，把体验作为核心，让“沉浸式”科学教育生根发芽。利津县虎滩小学的科学教师以“生态”为抓手，以学校的生态大棚为依托，为学生打造“沉浸式”生态体验，圆了乡村学生的“科技梦”。学生在教师的指导下自己动手搭建了“鱼草共生系统”，体验无土栽培技术，养殖小鸡、小鸽子等小动物……在学生们看来，这样的科学活动比书本更有趣，比做游戏更“有料”。在动手的过程中，他们习得了生物、化学、数学等学科的知识，产生了探究兴趣与好奇心。

科学教育，一定要“不拘一格降人才”。要拓宽师资渠道，广泛聘请各个科技领域的专家来担任学校的科技教育辅导员，用好社会资源。除了校内的科学教师，还应该把其他学科教师以及校外的专家学者、学生家长等也吸纳到科学教育实践中来。临沂沂州实验学校就曾邀请中国科学院院士滕吉文，研究员魏成阶、徐文耀、周家汉、周红章等参加学校科技节，为学生作报告。“科学大咖”进校园，不仅能让学生接触科技领域的最新研究成果，而且可以使校内科学教师及时更新自身的知识体系，做到与时俱进。

科学教育，站位当高远，目标当宏大。科学教育不应当局限于科学知识的积累与应试技能的培养，其主要目的是培养学生的创新能力以及挖掘其科研潜能，更要通过教学活动来拓宽学生的视野，激发学生“科技报国”的志向，使其成为有能力、有勇气、有毅力去解决我国科技领域的一个个“卡脖子”难题的科技人才。寿光世纪东城小学的水火箭发射活动是学校“拥有一个航天梦，制作一个航天展”科学主题活动的一部分，从水火箭的设计到制作，从改建到发射，学生们都积极投入，不仅学习了知识，而且锻炼了动手能力，还切实感受到了科技的魅力，在幼小的心灵中埋下了“飞天”的种子。随着神舟系列飞船的升空与“天宫课堂”的开讲，笔者相信，有越来越多的“小航天迷”将会成为中国的科技栋梁。